在本课的教学设计中，我努力实现两个要点：一是让学生切实体会老班长的高尚品质，二是个性化地朗读课文。而由于课文的篇幅较长，如何在富有层次感而不显拖沓的阅读中实现对人物精神品质的解读是我课前考虑的重点问题。经过多次阅读课文，我尝试找到一条线鈥斺�斃习喑ぃ�两个点鈥斺�敵杂愦毯途劝喑ぃ�三句话鈥斺�斺�溛揖醯煤孟裼型蚋�钢针扎着喉管鈥潯⑩�溛业男睦锖孟袢�了铅块似的，沉重极了鈥澮约扳�溣惆。�快些来吧！这是挽救一个革命战士的命啊！鈥澙从谢�地整合文章内容，在浑然一体不断升华主题。抓住一条线鈥斺�斃习喑ぃ�先去认识老班长亲切的形象，再通过具体情景中细节的品味，尤其是极富情感的三句话的品读，体会老班长的忠诚与高尚，进而在最后回眸草地的时候呼喊老班长，让那份不舍、感激、崇拜都融入这个简单的称呼中去，让心中久久回荡着那份感动。而在具体的层次设计中，我抓住了鈥溨�道鈥澖�鈥湷杂愦题�澋那榫按�起来，引导学生从这个问题引申出去，我知道了什么？心情如何？不知道实情的时候我们做了什么，回想起来什么感受？后来老班长又告诉了我什么，使我有了怎样深刻的认识，将前后课文连接起来。而在鈥溇劝喑も�澋那榫爸校�我抓住鈥溝氲解�澣醚�生品读，对于班长的突然倒下，既是意料之外，更在意料之中，练习课文深入体会老班长的付出是多么巨大。

　　而在朗读上，我尝试引导学生读出丰富的滋味，达到鈥溡挥饺�叹鈥澋男Ч�。因此一开始，我就以老班长的外貌描写作为模板对学生进行情感渗透和方法指导，让学生体会抓住自己的情感主线和文本的重点词句进行品读，让课文散发出它浓厚的人情味。在后来的关键性语句中，更是结合学生的理解让学生尝试展示语句丰富的情感内涵，多元化地解读课文。我注重朗读的方式和群体的多样性，不论是指名单人读，还是对比群体读，甚至包括教师范读，都是在需要的情况下进行有效的设计，以追求达到最佳的效果。

　　对于这篇文章我一直认为可以挖掘的文学和情感因素极为丰富，在浅显的解读中让学生初步去体会、学习，我认为做得还远远不够，在深入研读文本的道路上，我还要扎实前进，才会带着我的学生走得更远！