评这节课之前，提出一个问题：美，虽然它总是依附在具体的实物中以千姿百态的形式出现但毕竟是那么抽象教学以表现自然美、人性美为主的文章，如何带领学生去感受那摸不着揽不住的美呢？有了感受后，又如何去丰富这种感受呢？

　　【说课稿】

　　按照鈥溗到滩拟�濃�溗到萄�目标鈥濃�溗到萄е啬训汊�濃�溗到谭ㄢ�澋乃承蛐矗�一目了然，但条理不够清晰鈥溗到滩拟�澲锌梢园�括鈥溗到萄�目标鈥潱�鈥溗到萄е啬训汊�潱换箍梢圆钩溻�溗笛�情鈥濃�溗盗鞒题�濃�溗到滩拟�澲刑傅浇滩男捶ㄌ氐汊�斺�斀杈笆闱橐磺芯坝锝郧橛铩�

　　教学目标的表述很准确教学重难点应该分开写，因为鈥溔醚�生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点鈥澘梢允侵氐悖�但不是难点；鈥溠�习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法鈥澥悄训悖�但不是重点。

　　鈥溗到谭ㄢ�澲薪谭ê�糊，不清晰鈥溑嘌�语感鈥澆挥Ω檬墙谭ǎ�而是目标诵读作为教法也不太恰当，因为诵读就是不拿书读（背诵），要用这种办法教学，并且是全篇教学难度极大鈥溓炕�语言文字的理解和运用鈥澮膊挥Ω檬墙谭ā�

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　　1、导入新课环节，教师语言优美，巧妙地把课文中语言编织进去，创设了美的情景把第二部分前面几段单独拿出来，配上音乐指名朗读，也为情景的创设增色不少。

　　2、对重点句的教学有特点。

　　以下面两句为例

　　鈥溠┙德湎吕戳耍�像柳絮一般地雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子在风中飞，雪降落下来了鈥潯�

　　教师让学生勾画喜欢的景物生1找到上述句子。

　　师：为什么选这一句？（应该是为什么喜欢这一句）

　　生1：美。

　　师：从这些比喻句中，你体会到了什么？

　　生25：雪白；多；美。

　　师：白而且轻柔。

　　接着师让学生感受了一下雪的轻和白（具体细节不清楚了，时间很短）。

　　教师出示课件（仍是这一句，只是形式有变化，变成了半句一行,仿佛诗歌一样）

　　多名学生读。

　　特点在哪里呢？就在通过语句呈现形式的重新排列上这样一排，就把文中的诗情画意给排出来了，直观地传递给了学生。