说教材

　　《斗笠》是语文版五年级上册第五单元的一篇精读课文，这 是一首感情细腻，真挚的现代诗。诗歌通过斗笠表达了深深的母 爱，浓浓的乡情。在作者的眼中，斗笠蕴涵着爱，因此，在课堂 上，我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生读中悟情，读中 悟境，使学生感受语言文字美，诗歌韵律美。

　　说目标

　　认知目标：自主识字，掌握会写字。

　　能力目标：有感情的朗读诗歌，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖 的母爱。

　　情感目标：让学生懂得母爱，珍惜母爱，用爱回报母亲。

　　教学重点难点：感受及体会母爱，并从生活点滴体验母亲的 无处不在。

　　说教法学法

　　1、以情为线，积极创建情感氛围，通过朗读课文让学生产生 情感共鸣。朗读诗歌时，引导学生情境朗读，感悟课文时，引导 学生走进诗人的内心，聆听诗人的心声。

　　2、以读为主，引导学生充分与文本对话。

　　新课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知， 在读中有所感悟，在读中体会情感，在读中受到情感熏陶。

　　3、以“文”悟境。让课堂充满诗意。意由心生，心由情生， 情由境生。

　　说教学过程

　　一、诗情导入

　　上课伊始，我说： “有一首美丽的小诗，就在我们手中，那是 一朵新鲜的带着朝露的鲜花， 散发着绵长优雅的清香。 读这首诗， 会让你情不自禁地为那一幅幅画而深深感动。著名儿童文学家金 波老师说； “读它，大人走进去变成娃娃，娃娃走进去变成大人！ 真神啊！ 同学们想读吗？想听老师读吗？接着我给学生范读一遍， 这样教学就步入第二个环节。

　　二、整体感知

　　首先， 我让学生说说； “听了老师的朗读， 你初步感受到了什 么？在诗人笔下，娘给予孩子的斗笠仅仅是遮风挡雨的普通斗笠 吗？然后让学生带着问题自读诗歌，在文中画出斗笠所蕴涵的母 爱。最后，请同学们汇报交流自己的感受。此刻，我适时地对学 生的感受给予评价，肯定，以学生为主体，充分尊重学生阅读过 程中的独特体验。