北师大版小学语文六年级上《竹颂》说课稿(2)
为了完成这些教学目标,我主要采用“激发期待、据题质疑、点拨导读、范读领诵”的教学方法,指导学生选择“自读自悟、交流探究”的学习方法完成本课的学习。
在教学流程的预设上主要有以下四个步骤:
一、欣赏引路,激发期待
上课伊始,我首先引导学生理解文章题目的意思,引导学生分析重点词“颂”,猜测写作内容,揭示作者“意在赞竹”的写作目的。
接着,我将用课件出示不同季节、不同数量、不同生长时期的竹子图片;出示历代文人带有题画诗的墨竹图,配以激qing讲解,让学生了解竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象后,引导学生背诵本单元郑燮的《墨竹图题诗》。随后与学生分享古人赞美劲竹的诗句,再出示管桦的墨竹图,简介其人其画特点,引发学生学习欲望。
二、据题质疑,提出目标
这一环节我主要通过两个问题,引出学习重点。
问题一是:第一自然段讲了什么?哪个字突出竹子的“精神气魂”?学习第一自然段时主要从“劲”字突破:因为全文都是在围绕这个“劲”高度概括出竹子的特点——坚强有力,为下文写竹子的品格奠定了基础,也表达了作者对竹子的热爱。
问题二是:课文的开头和结尾都是在写作者自己乐于画竹,这是什么写作手法?两段的表达重点有哪些不同?第一自然段是说作者喜欢画坚强有力的竹子;第五自然段写作者不但爱画竹,更希望竹子的情操和美德能潜藏在自己生命的深处。
那么,翠绿的竹子到底具有怎样的情操和美德,以至于作者竟然要将其潜藏到生命的深处呢?就让我们静静地默读课文,从二、三、四自然段中寻找答案吧。
三、导读品悟、合作探究
在这一环节我首先出示阅读提示,请学生先轻声读读阅读提示,再根据阅读提示,先自己完成,再在小组里交流。
六年级学生自学能力较强,课前又已经进行了预习。因此,在学生默读课文的同时,我用课件直接出示一些预设生词及其读音,让有需要的学生随时自学,也不再耗费时间进行检查。小组交流完毕,请3名学生带着自己的理解按每人一个自然段的顺序轮读二、三、四自然段,教师评价的标准是:是否正确、流利。同时交流自然段段意。