六年级上《老人与海鸥》课堂实录(3)
指名读
师:这哪是在叫啊,这分明是在呼唤,这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么?
生:喜爱。
生:老人看待海鸥就看待子女一样。
生:老人与海鸥亲密无间。
师:请女同学来读第一句,男同学紧跟着读第二句。
师:读到这儿,你还读出了什么不同?
生:海鸥非常信任老人,因为你看,海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。
师:带着这种理解,女生再读第1句,男生再读第2句。像他说的一样,男生要读得怎么样?
生:快一点。
生合作读
师:往下看,还读出了什么不同?
生:放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放,不是像一般的人一样随便扔。
师:那就把老人边走边放,海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面,你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看见老人在翠湖边,顺着栏杆……
生:我看到这一切好像是一首会动的音符。
师:这会是怎时怎样的音符?
生:时快时慢的半符。
师:也就是说老人快,海鸥就快,老人慢,海鸥就慢。我想问问,老人为什么时快时慢呢?老人什么时候会快?什么时候又会慢呢?
生:海鸥多的时候,老人就快。
生:海鸥吃得快的时候,老人就快。
师:什么时候又会慢呢?
生:海鸥吃得有些饱的时候就慢。
师:多有意思啊!表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话?
师创设情境,指名读。①海鸥来得多了,吃得快了,谁能欢快地来读读?
②海鸥来得更多了,吃得更快了,谁能更欢快地来读读?
③海鸥吃得心满意足,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。
师生合作读,师读老人的话,生读海鸥的话。(师变化语气来读。)
4、在这有声有色的乐谱中,你听到了什么?假如你就是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?请选择其中一个角色写几句话。
①生自主写话。
②交流。(指名3位写老人的和3位写海鸥的学生进行交流。)
师:老人和海鸥究竟在说什么呢?老人亲切地说——