文本解读与教学构思

　　本课围绕鈥溞春萌宋锒曰埃�善于表达自己观点，渗透生态环境观念。鈥澖萄�目标，开发课程内容。以郑渊洁的《蚂蚱和蜻蜓》和洪汛涛的《神笔马良的故事》两篇童话故事，与漫画《神笔马良的难题》组成文本教材内容。《蚂蚱和蜻蜓》讲述了蚂蚱和蜻蜓围绕谁是益虫谁是害虫的话题争论的小故事，渗透生态伦理观念，让人们认识到这个世界里动物与人类之间是平等的。这篇380余字短文，每个人说一句话就是一小节，在句话的排版上很有特色。《神笔马良的故事》是篇经典童话故事，故事围绕马良的神笔展开叙述，学生大多对内容有所了解。漫画《马良的难题》则以鈥溁繁ｂ�澪�主题，既有《蚂蚱和蜻蜓》故事里生态伦理之价值观的意蕴，又兼具《神笔马良的故事》中的人物具象。

　　执教者，则要围绕教学目标选择教学内容。从《蚂蚱和蜻蜓》故事学习的是如何进行人物鈥湺曰扳�潱�涵泳学生的是生态伦理观念；教学《神笔马良的故事》不是引导学生对内容的回顾与概括，而是以马良的神笔为说话切入点，进行说话训练，提升言语表达力；漫画《神笔马良的难题》，给学生读画留有丰富的想象空间，马良与动物们组成的画中人物、彼此的对话、故事的推进、生态主题等，都为编写童话故事提供了丰富的元素。

　　教学分三个板块。第一板块从郑渊洁的童话故事《蚂蚱和蜻蜓》中学习故事中的人物是如何进行鈥湺曰扳�澯脞�溩�述鈥澋模�而对话部分的鈥溙崾居镡�澥墙萄е氐悖�鈥溩�述鈥澰蚴谴沃氐悖�在引领学生走进文本的过程中，感悟生态伦理观念。第二板块，是回顾《神笔马良的故事》，以鈥溕癖殊�澴橹�教学，根据鈥湹鼻钊说弥�马良有一支神笔时，想要鈥︹�β砹季外�︹�︹�澱庖痪涫窖盗费杂锉泶铮�同时为第三板块漫画人物马良的出现做了顺势思维的铺垫。第三板块，看漫画想象说话。马良与动物们的 鈥湺曰扳�潱�大大出乎学生的想象之外，激发了学生言说与写作的兴趣，由此以鈥溌砹嫉哪烟忖�澪�题，编写一篇童话故事则水到渠成。