六年级语文上册小学《山市》教学反思
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经验告诉我,在朗读教学中,不能泛泛而读,不能盲目朗读。应注意以下几个方面。
首先,朗读前要预设适当的问题。让学生带着问题去朗读,不是漫无目的,而是有的放矢。在这一堂课中,我围绕文章重点预设了一些问题,例如鈥湵咛咝U约旱亩烈簟⒕涠链砦螅鲎约河幸晌实淖执殊潯⑩溦页鲎约合不兜木渥樱⑺邓迪不兜睦碛赦潯⑩湸用恳欢握页鲆桓龃矢爬ㄗ髡叩母星殁澋取
其次,要合理评价学生回答的问题。我们老师不能轻意说学生的回答错误或不正确,否则会打消学生学习的积极性,学生的创新能力也会因此而遭扼杀。例如有的学生认为文章表现了王羲之消极的人生观。我没有表示否定,而是赞扬他的观点。对于这样的问题,开放性比较大,我们老师应求同存异,不必拘泥于参考资料上的固有的见解。
再次,灵活多变的朗读方式也是很重要的。例如鈥溒攵菱潯⑩湻中∽槔识菱潯⑩溠鋈搜荻菱澋取N以谡馓每沃芯土榛畈捎昧硕嘀掷识练绞剑翁貌淮舭澹缘糜斜浠翁闷崭踊钤荆萄Ч不岣谩
更重要的是,教师要有一定的教学机智能力。如何处理学生的回答与教师的预设之间的矛盾,如何应对课堂上学生突然提出的问题,等等。这些都是教学机智问题。这就需要教师具备一定的教学机智能力。例如,有学生提出鈥溗遭澋囊庖搴陀梅ǎ褂醒卮疴溣判汊潯⑩溙炖势邂潱蛘咛岢鲆恍┢渌奈侍狻=淌σ婊Ρ洌榛畲怼
采取朗读的教学方法后,我发现,许多过去需要讲解的知识在朗读中就解决了。比如实词的意思,《兰亭集序》中,有学生不懂鈥湼┎炱防嘀⑩澋拟湼┎焘澋囊馑迹土碛醒嫠吡怂约鹤芙岬墓媛桑何难晕木涫秸耄ü蜕衔拟溠龉塾钪嬷筲澲锈溠龉垅澏侄员龋涂梢院苋菀椎乩斫忖湼┎焘澋囊馑肌S秩玮溗遭澮淮实囊庖搴陀梅ǎ诶识林凶约航饩隽恕T俦热缧榇实挠梅ǎ绻媒淌唇步忖溡病⒃铡⒎蜮澅泶锊煌锲闹叮睦锉鹊蒙显谒卸林懈惺茆溞趴衫忠玻♀濃溒癫煌丛眨♀濃湵颍♀澣浠爸械那楦懈匀荒兀
可以说,朗读是学习文言文的一把钥匙。掌握了这把钥匙,学生在朗读中就能够有所感知,增加积累,形成语感。当然,这节课还有很多缺憾,而我感到最大的缺憾,就是没有背诵活动,如果学生在这节课中能够当堂背诵全文,那么,即使没有分析其中蕴含的人生哲理,也是一节成功的朗读教学课。
当然,教无定法,朗读教学法也不是万能钥匙,因文因人施教才是最好的方法。
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