语文新课标指出：鈥溣镂氖鞘导�性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。鈥澰谠亩两萄е校�语文实践主要是多读，以及在多读的过程中感悟、积累、运用。

　　1、多读

　　老师采用多种方法激发学生读的兴趣，如自由读、个人读、集体读、分角色变换读，并通过教师示范、同学评议、必要的技巧指点等方法提高学生的朗读水平。当然，老师指导朗读是有质量的。那就是读思结合，要求学生边读边想，在读中自己发现问题，思考问题，解决问题，让学生们在读中熟悉课文，了解课文。

　　2、感悟

　　通过让学生朗读课文，在读中请有所感，理有所悟。老师通过让学生品读和想象、联想，利用师生对话，有目的地指引学生有所感悟，就是从某句话你能得出什么道理。这时教师引导学生借助已有的知识经验，实现移情体验，产生感情共鸣和观念的震荡。

　　3、积累

　　在这节课有一个拓展知识的【信息窗】，就是在探讨河蚌是如何产生珍珠的问题时，老师准备了一个课外知识，让学生展开课外阅读，从而知道河蚌是如何产生珍珠。这有利于扩展学生的知识面与阅读面。

　　4、运用

　　学是为了用。 在这节课中我们不难看见，老师处处在不断引导学生把课文的语言变成自己的语言，如让学生们说出自己的感悟。在这种特定的语言练习的情境中，引导学生在语境中运用语言，既有利于对课文人文精神的感悟，又有利于学生提高自己的表达能力，为写作打下基础。

　　当然缺点也是存在的：教师的评价语言太单调，只是鈥溙�棒了鈥濃�満芎免�澲�类的。