小学三年级上语文《我爱故乡的杨梅》反思
如何在阅读教学中渗透习作方法,是中高年级一直在探讨的问题。我这一次的百花杯比赛课中选了《我爱故乡的杨梅》这一篇拓展阅读课文。这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小,层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点,通过鈥溠劭础⑹置⒆斐⑩澋姆椒ń泄鄄欤烧宓讲糠郑杀砑袄锏乃承蚪行鹗觯恼掠镅允志贰⒓蚪唷⑵邮怠⑶浊小W髡卟捎媚馊恕⒈扔鳌⒍员鹊氖址跋改宓拿栊捶椒ǎ苟琳叨匝蠲凡巳缂湫巍⑷绻燮渖⑷缙菲湮兜母芯酰且黄芎玫南白鹘萄У哪7陆滩摹
在讲《我爱故乡的杨梅》前,我先让学生先去充分自读这一篇选读课文。上课时,我让学生自由朗诵课文,并提出让学生在读中思考:作者是从几方面来写杨梅的?找出课文中有关的自然段。这有利于学生扫清字词障碍。然后我让学生再次快速自读文章,在文中作者是怎样写故乡的杨梅的。紧接着让学生交流,在交流中不作空洞的判断,而是要找出相关的句子,并在交流中指导学生总结出作者的写作方法,这为仿写打下了扎实的基础。如:我在知道学生读第二自然段时,让学生在读后进行交流体会从中想到了什么,学生找出是拟人句,知道了枝条的颜色,叶子的形状。在指导写杨梅果的大小这一部分,我让学生找到了作比较的句子,并进行仿写。在指导学生学习颜色这一部分时,抓住了鈥溝肉︹λ婧筲︹ψ詈筲︹︹澱饧父霰硎鞠群笏承虻拇剩庖步虾玫匚酉吕吹南白鞯於嘶
一节课讲完了,我觉得我的目标达到了。理由如下:
1、在阅读中增强理解,在阅读中提升了写作的方法。
2、加强交流学习。对于课文的写作结构,单靠学生自己,是很难全面把握的。因此,对于作者是如何写故乡的杨梅这一课文中的主要问题,我通过交流的方式进行,在交流中,不作无凭据的瞎说,要求有根有据。
3、文本与生活实践结合。在讲解完文章后,我让学生在课堂上观察自己带来的水果,运用观察五件宝:眼看、耳听、鼻闻、嘴尝、手摸来进行。这样,不仅有写作的延伸,也是与实践的结合,有利于学生对生活的观察思考写作。
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