陕西李媛媛：一个“抡”字，一个“猛劈”，体会“开”的不易

　　【鲲鹏小语】兰波：教师一次次地解读“拿”“抡”“混沌一片”意在抓住语言文字，深入文本！抓住语文教学的根。

　　【鲲鹏教研】宋吉辉：教者紧紧围绕着文题中的“开”字展开自己的教学，通过对“劈”、“抡”等字的讲解，来进一步帮助学生理解课文内容

　　【鲲鹏教研】远方： 借一个“抡”字为突破口，结合上下文思考理解，点拨学生感悟盘古的精神，一字拨千斤。

　　【鲲鹏小语】兰波：“混沌”的理解精彩了，接下来的盘古形象就越发凸显高大了！

　　【鲲鹏小语】风枫：在混沌上着力，由四处发问，把对盘古开天地前的混沌黑暗的理解变得实际可感。有对实物演示，伴随对盘古处境的想象，对混沌的理解就更加深入，而这些烘托就是为了突出盘古人物的形象。对关键词句的理解不是就词论词，而让词入句，有句入段，上下勾连而至全篇。

　　五、受益匪浅的理念：

　　【鲲鹏教研】远方对大家说：老师对文本的解读方向精妙，功力深厚，不是为了理解混沌为理解，更为后面解读盘古的精神做准备

　　【鲲鹏教研】宋吉辉：在这里设计讲一讲，说一说的环节，很有特点

　　【鲲鹏小语】周蓉让学生说说怎样背诵，怎样讲故事，即是看看学生是如何理解的的，又发挥学生的主体性。真好

　　【鲲鹏小语】风枫：语言的句式的相似而富有变化，词语的相对而变化，在语言的节奏感觉上是很有帮助的。在人教版的教材上，对语言的反义词、近义词的感知是比较重视的。

　　【鲲鹏小语】薛秋荣：生生互讲，关注全体。让每个孩子都得到训练。

　　【鲲鹏教研】宋吉辉：由读一读到讲一讲，这是对学生口语表达的训练，这也是于课标的年段要求相一致的

　　【鲲鹏小语】薛秋荣： 老师“范讲”，利于给孩子一个“讲”的范式。

　　【鲲鹏小语】薛秋荣： 文本排列方式的变化，便于学生讲。

　　【鲲鹏小语】寒寒： 发现学生的优点。渗透方法。

　　【鲲鹏小语】薛秋荣：师点评很机智，引导孩子脱离文本讲呢。