二、情真意切地投入：

　　江苏*马艳菊：老师抑扬顿挫的语调，饱满有趣的情态，消除了师生的距离感。孩子们的情绪也被调动起来了，小嘴开心地说，小手高高地举。现在想来，课前“不整齐地问好”也是别有用意的训练啊。

　　福建 罗建： 教师的肢体语言也帮助学生理解

　　三、潜移默化的方法

　　【鲲鹏教研】志明： 图文结合概括内容

　　【鲲鹏小语】薛秋荣： 利用图片，结合文字，理清文章脉络。直观，易感知。

　　【鲲鹏小语】*黑*刘娟： 培养学生概括能力！

　　【鲲鹏小语】兰波 : 上课的伊始师生一起梳理文章脉络：学生概括、教师板书，呈现给我们的是清晰的框架，学生脑海中也烙上对文本的初印象、初体验！

　　落花醉梦： 以读为本、以读悟本。

　　江苏*马艳菊： 寻图学文，形象直观，激发兴趣，很好

　　【鲲鹏教研】庆伟：引导学生体会文章内容，归纳段意。

　　【鲲鹏教研】陆焕杰对大家说：抓住重点词语体会和感悟很深刻 ，没有蜻蜓点水之感，也训练了学生的表达能力。

　　【鲲鹏小语】兰波：聪明的老师教给学生方法，智慧的老师教给学生思想！

　　【鲲鹏教研】志明：渗透习作方法，引导学生掌握写作顺序。

　　【鲲鹏小语】薛秋荣：讲故事，扣合训练点。

　　【鲲鹏小语】寒寒：归纳讲故事的方法。感觉老师在教学时注重教方法

　　四、匠心独运的关键词

　　宇文：通过动作的表演，体会“拿”与“抡”的区别

　　吉林：这就是咬文嚼字。

　　【鲲鹏小语】寒寒：让学生做动作体会抡，很形象。感受到盘古的用力之大。为体会盘古的开天辟地作铺垫。

　　陕西李媛媛： 是的，理解“抡”与“拿”，没有比动作理解更直观的了

　　【鲲鹏教研】陆焕杰：通过动作比较“拿”“抡”词语不单单是感受他们词语意思的不同，意在指导学生遣词造句，学生有了这样的感受和理解，用词也能准确了

　　【鲲鹏小语】薛秋荣对大家说： 19:51:32

　　对具有表现力的词语，抓住不放，使劲体悟。

　　【鲲鹏小语】 风枫： 其实比较辨析动词“抡”除了体会语言的准确性，更有利于再现情境，凸显英伟形象，引导上下勾连，便于清晰复述。