初步认识：不行，这样的话，月光曲这首曲子的意境就不能表现出来了，那么，到底这首曲子是什么样的，文章也没讲清楚，文章的课题是《月光曲》，这里应该介绍一下，就像过去学过的《二泉映月》一样，本单元要体会艺术的魅力，不写这段话，就不能表现出“音乐作品《月光曲》”的艺术魅力了。

　　（之所以说是初步认识，是因为，这里仅仅是在引导学生体会月光曲的艺术魅力，而在本文中，还有一个更重要的问题，是要体会“贝多芬、穷兄妹”他们是知音，作者在整篇文章当中表现的是这个主题。

　　4、过渡性问题：既然是要表现月光曲的艺术魅力，直接介绍月光曲的曲子，直接介绍月光曲的意境不就行了吗？为什么这个传说故事，非要安排一对“穷兄妹”在故事当中呢？文中人物之间到底是怎样的关系呢？

　　课下作业：思考这个问题。

第二课时

　　复习上节课所学内容：月光曲的意境，是通过怎样的方式写出来的。

　　回忆上节课留下的问题：既然是要表现月光曲的艺术魅力，直接介绍月光曲的曲子，直接介绍月光曲的意境不就行了吗？为什么这个传说故事，非要安排一对“穷兄妹”在故事当中呢？文中人物之间到底是怎样的关系呢？

　　请学生介绍课下所思考的内容。（如果两节课连着上，干脆不留这个作业）

　　一、我们看看课文是怎样一步一步将本来陌生的贝多芬和穷兄妹写到一起来的。

　　学生读书，找到“走近”——听到断断续续的琴声，弹得正是他的曲子。

　　讨论从这里读出了什么？让学生作为贝多芬的角色，来思考——感觉非常亲近。

　　学生读书，找到“走进”：听到他们想亲自听，但是没钱，于是“走进”。

　　让学生读句子，体会贝多芬此时的内心活动：太令人感动了，这样穷，竟然爱音乐，这样穷竟然爱我的曲子。感觉找到了知音。（如果前面已经学过了“伯牙绝琴”，学生能够自然想到知音这个话题，如果没学过，教师可以引导提示，喜欢音乐，喜欢贝多芬的曲子，这让贝多芬非常感动，感觉他们是非常亲近的，能够读懂自己的。）