小学一年级数学5加法 教案(2)

　　读作：1加2等于3。

　　教师领读，学生读。

　　师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？

　　生1：加号像一个十字架，等吃像一双筷子。

　　生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。

　　师：同学们的想法形象又神奇。

　　[学生张开想象的翅膀提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加法和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想象力和语言表达能力。]

　　3．观察画面，体会含义。

　　让学生看书上汽球图。

　　师：谁来说说这幅图的意思？

　　生：3只红汽球，1只蓝汽球，合起来有4只汽球。

　　师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算？

　　根据回答板书：3 1＝4

　　让学生读一遍算式。

　　反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。

　　4．发散联想，理解含义。

　　让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

　　生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1 2＝3。

　　生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2 1＝3。

　　生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3 1＝4。

　　生4．我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯。1 4＝5。

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　　[从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活紧密相联的关系在这里体现得淋漓尽致。]

　　巩固提高

　　1．动手操作。

　　a.第23页“做一做”。

　　学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。

　　b.看算式，摆小棒。

　　2 11 12 2

　　教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。

　　（老师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆圆片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定目的。）

　　c.用5个△摆出不同的加法算式。

　　学生独立操作，然后汇报。

　　1 43 24 1……

　　2．发展题（印发）。

　　a.看算式，先画○表示，再填得数（印发）

　　①1 2＝□

　　②2 1＝□

　　b.直接填得数

　　2 1＝□3 2＝□1 3＝□

　　3．开放题：□ □＝5

　　教学设计说明

　　“加法”是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推进：

　　（1）直观演示，初步感知加法含义；

　　（2）观察画面，体会加法含义；

　　（3）发散联想，理解加法含义；

　　（4）动手操作，巩固加法含义。

　　首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发学生学习兴趣，以及探究欲望。接着，通过观察书上“汽球图”，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际，例举用“加法”来表示的事例，增进对“加法”含义的理解，使学生感悟到“加法”就在我们身边，生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具，先是算算式摆，然后是用5个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生学习的想象力和创造意识。

　　执教：广西南宁市南湖小学蒋秋英

　　评析：广西南宁市教科所展秀婷

　　1.3.5加