四年级数学下册《加法交换律和结合律》教学设计

　　教学内容：

　　教科书第27、28、29页的例题1和例题2。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、 通过学习，使学生理解和掌握加法交换律和结合律。

　　2、 让学生学会用符号或字母表示加法交换律和结合律。

　　过程与方法

　　通过观察比较、归纳的方法，来进行教学。

　　情感态度与价值观

　　培养学生抽象概括的能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。

　　教学重点、难点：理解和掌握加法交换律和结合律，学会用符号或字母表示加法交换律和结合律。

　　教学用具：主题图、课件。

　　教学过程：

　　一、 创设情境、生成问题

　　课件出示主题图：看图，你发现了哪些数学信息？

　　二、探索交流、解决问题

　　（1）学习例题1：李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。李叔叔今天一共骑了多少千米？

　　教师：这个问题该怎样解决呢？如何列算式。

　　40+56=96（千米）

　　或56+40=96（千米）

　　观察，这两道算式有什么联系？

　　（结果相同，所以可以写成40+56=56+40）

　　（2）你还能举出这样的例子吗？（学生举例）

　　如：37+45=45+37

　　88+32=32+88

　　53+29=29+53鈥︹�︹�︹��

　　（3）观察每组算式的结果，你发现了什么？（结果都相同）用自己的话说一说。

　　学生发言，交流并归纳板书：两个加数相加，交换两个加数的位置，和不变。也就是加法的交换律。

　　（4）如果用符号来表示，该怎样写呢？

　　甲数+乙数=乙数+甲数

　　☆ +△=△+☆

　　a+b=b+a

　　（5）学习教科书第28页的例题2。

　　出示主题图，通过看图你找到了哪些有用的信息？

　　李叔叔第一天行了88千米，第二天行了104千米，第三天行了96千米，这三天李叔叔一共行了多少千米？

　　学生独立思考，列出算式：88+104+96

　　=192+96

　　=288（千米）

　　或88+（104+96）

　　=88+200

　　=288（千米）

　　答：李叔叔三天一共行了288千米。

　　比较这两题的结果怎么样啊？（相同）

　　因此可以写成：（88+104）+96=88+（104+96）

　　用自己的话说说，三个数相加，可以先把前两个数先加，再加上后一个数，也可以先把后两个数先加，再加上前一个数，和不变。这就是加法的结合律。

　　（6）谁还能举出这样的例子来。

　　学生举例：（69+172）+28=69+（172+28）

　　155+（145+207）=（155+145）+207鈥︹�︹�︹�︹��

　　加法结合律又该怎样用字母表示呢？

　　(a+b)+c=a+(b+c)

　　三、巩固应用、内化提高

　　1、完成教科书第28页的鈥溩鲆蛔鲡�潯�

　　2、完成教科书第31页练习五的第1题。

　　学生独立填写表格，找找表格中数的特点。

　　3、完成教科书第31页练习五的第2、3题。

　　加法的验算是根据什么运算定律进行的？

　　四、回顾整理、反思提升

　　通过今天的学习，你有哪些收获？