一、品读课题，提出质疑

　　1、教师板书课题，学生齐读课题

　　课题中那个词让你感觉很奇怪的？（衣袋）

　　2、学生默读课文，从课文中找出与课题有关的句子

　　（用电子白板拉出句子），分组朗读

　　（1）这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

　　（2）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些鈥溍挥玫耐嬉舛�鈥潱�背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

　　（3）后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。

　　过渡：法布尔为什么会将贝壳、石子、昆虫这些没有用的玩意把自己的衣袋塞得鼓鼓囊囊的呢？让我们一起走进法布尔的童年，去寻找答案吧！

　　【设计意图：这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的鈥溠劬︹�潱�可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。这样，学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。】

　　二、自主识字

　　1?请小朋友们自由地读课文，勾画生字，同桌互读。

　　2?这些汉字娃娃，你们还认识吗？（出示生字，先抽读，再齐读。）

　　三、合作学习1鈥�6自然段，体会鈥溝舶�鈥�

　　1、指名朗读第一自然段（通过学习网站播放鸟语花香的乡间录像）：

　　走进法布尔的故乡，你有什么感受？谁能说说鸟栖虫居的意思？

　　过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。

　　2、学生自由读2---5自然段，想想法布尔的童年有哪些趣事？

　　3、从这些趣事中，可以看出法布尔是一个怎样的孩子？（板书：喜爱昆虫）

　　4、小组合作学习2---5自然段，画出文中让你认为可以表现出法布尔喜欢大自然、喜欢昆虫的句子并说说理由。

　　全班交流：（交互式电子白板相机拉出重点句子，指导学生有感情地朗读并理解）

　　A、鈥溌杪瑁�我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！鈥�

　　思考：这句话运用了什么修辞手法，从中你读懂了什么？（捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急鈥︹�Γ┲傅祭识�

　　B、三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位鈥湼璩�家鈥潯�

　　思考：从鈥溔�天前鈥潯⑩�溨沼阝�澱庑┐视铮�你体会到了什么？

　　C、他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫鈥︹��

　　想象：水底世界里可能还有些什么？用上（ ）的（ ）来练习说话

　　D、鈥溹溃≌嫫�亮！鈥澦�边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。

　　引导学生找出动词，并谈谈读了这段文字，它们使你想到了什么？感受到了什么？指导朗读

　　3、（交互式电子白板拉出）这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。（生齐读）

　　过渡：他的心里是多么的？（生答高兴、兴奋鈥︹��均可）

　　【设计意图：小组合作、自主学习。没有学生独立自主的学习，就不可能有高效的合作学习，更谈不上学习能力的提高与创造性的培养。为了发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，在教学的过程中我设计了小组合作学习的环节。通过组际互动，引导读文理解课文内容。让学生通过读来走进法布尔喜爱大自然、喜爱昆虫的内心世界。】

　　四、合作学习6---9自然段，感悟鈥溨醋赔��

　　过渡：是呀，鼓鼓囊囊的衣袋让法布尔的心里高兴极了，可是他的父母对这一切又是怎样的态度呢？

　　1、默读课文6鈥�9自然段，找出父亲和母亲态度的词语，同桌之间分角色朗读

　　2、看到仍然让鈥溍挥玫耐嬉舛�鈥澃岩麓�装的鼓鼓的儿子，父亲怒气冲冲的责骂道（教师相机指名读）；母亲严厉的责备道（教师相机指名读），听到父母这样的责骂，假如你是法布尔，你会怎么做？而法布尔又是怎样做的？

　　3、（交互式电子白板拉出）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些鈥溍挥玫耐嬉舛�鈥潱�背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。（生齐读）

　　A、从这个句子中，你可以体会出法布尔有一种怎样的精神？

　　（板书：执着追求）

　　B、从哪些词可以看出来？（交互式电子白板中用硬笔圈出关键词，如仍然等）

　　C、学生再齐读

　　【设计意图：通过生生之间的交流朗读，在再现父母责骂的情景中进一步提升对法布尔的认识，那就是对自己喜爱的事物执着追求、坚持不懈。】

　　五、回归课题，领悟用意

　　过渡：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂

　　1、（生上鈥樧奥�昆虫的口袋鈥櫻�习网站）搜索法布尔的资料，了解他在科学领域上所取得的辉煌成就

　　2、（交互式电子白板拉出法布尔雕像的图片和句子）后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。

　　想象：法布尔的两个衣袋除了装满了昆虫，还会塞满什么呢？

　　3、（交互式电子白板拉出课题）5、装满昆虫的口袋

　　同学们，我们再来读一读课题，思考一下为什么要用鈥溩奥�昆虫的口袋鈥澴魈饽磕兀�

　　【设计意图：回到课题，解决疑问，理解体会作者为什么要用鈥溩奥�昆虫的口袋鈥澴鎏饽俊�

　　六、创设情境，练习说话

　　（交互式电子白板拉出法布尔雕像的图片）一个阳光明媚的清晨，假如你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你怎样向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋呢？

　　【设计意图：在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，才能不断提高学生的语文素养。】

　　七、延伸

　　法布尔正是凭着对昆虫的强烈兴趣和对自然科学的热爱，最后成为了昆虫学家。今天，你学习了法布尔小时候迷恋昆虫的故事，那么你们对什么有兴趣呢？今后，你会怎么做呢？

　　八、指导书写

　　1?看一看，观察生字的字形，有什么特别的地方要提醒同学吗？

　　2?记一记，自己在桌上写写画画，记住生字的字形。

　　3?写一写，老师范写，学生描红。

　　4?比一比，评一评，展示学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜欢的字练习。

　　作业安排：

　　1、在征求学生意见的基础上用大约三周的时间读完《昆虫记》，准备举行读书交流会。

　　2、写一篇观察日记。

　　板书设计：

　　装满昆虫的口袋

　　寻鈥湻闹�娘鈥澩�了回家

　　浓厚的兴趣 成为昆虫学家

　　放鸭子疾迷昆虫受责备 （善于观察、发现、锲而不舍）