青岛版小学三上第六单元教案(3)

　　（出示：信息窗情境图）

　　2、学生观察情境图。

　　能否按照一定关系对情境图进行观察、描述，能否根据画面情境提出数学问题。

　　3、师：观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？

　　4、学生根据画面可能提出的问题有：

　　上身和下身占身长的几分之几？

　　下身比上身长几分之几？躯干和下肢共占身体的几分之几？

　　下肢比躯干长几分之几？

　　二、探索新知

　　（一）成年人的下肢和躯干共占身长的几分之几？

　　1、师：你能解决刚才提出的“成年人的下肢和躯干共占身长的几分之几？”这个问题吗？自己试一试。

　　2、学生利用已有的分数经验，想一想，算一算。

　　3、师：把自己的想法在小组内进行交流。

　　4、在小组交流的过程中，表达自己的想法和算法，合作探究。

　　5、师：哪个小组愿意把你组的算法说给全班同学听？

　　6、全班交流。

　　（1）  3/8表示8份中有3份，4/8表示8份中的4份，3份和4份合起来是7份，7份占8份的7/8。

　　（2）4个1/8加上3个1/8是7个1/8是7/8。

　　7、3/8+4/8=（）/（）

　　（二）成年的人的下身比上身长几分之几？

　　1、学生独立思考，并试着解答。

　　2、师：刚才我们计算了“成年人的下肢和躯干共占身长的几分之几？”的问题，现在你能用自己探究的方法解决“成年的人的下身比上身长几分之几？”

　　3、全班交流，将自己的算法进行展示。

　　能否积极参与讨论交流，是否有较强的合作意识及感受合作学习的乐趣

　　4、师：谁愿意说说你的算法？

　　计算同分母分数加减法的计算时要注意些什么？

　　计算同分母的分数加减法的时候，要注意些什么？

　　学生回顾探究过程，尝试归纳，在格式、细心计算两方面进行交流。

　　三、自主活动：

　　练习：第79页：1、2、3

　　四、这节课你有什么收获？

　　关注学生能否在交流的过程中充分发表自己的见解，尊重别人的意见，并能接受别人的合理建议。

　　板书设计：

　　上身和下身占身长的几分之几？

　　下身比上身长几分之几？