一、情境创设，激发情感

　　课堂情境的创设不仅是学习氛围的渲染，还是激发学生乐学，获得健康的情感体验，更是激发学生主动探索学习的重要方法。在教学第七自然段描写军需处长的神态是配以低沉的，缓慢的钢琴曲，让学生在音乐声中齐读，这样引起了学生心灵的震撼，激起学生情感的共鸣。

　　二、以读代讲，以读悟情

　　鈥準槎涟俦椋�其义自见鈥潯Ｕ�篇文章都是以将军的思想感情的发展为线索，采用先抑后扬的写法。我抛弃了繁琐的讲解，指导学生有感情的读课文，读出音韵，读出意境，读出情味。让学生在读中理解文本，在读中感悟文本，实现与文本，与作者的共鸣。

　　三、咬文嚼字，反复玩味

　　文本中有些字词起着牵一发而动全身的作用。理解这些字词就能够更深入的理解文本，体会作者遣词用句的精当，所以教师在教学中不容忽视。教学课文第七自然段时，紧紧扣一个鈥溙�鈥澴郑�从而让学生对军需处长崇高的品质理解得更深刻。第12自然段中鈥溿蹲×蒜�潱�第6自然段中的鈥溿读艘幌骡�濃�︹��.这样能够让学生更深刻的感受到将军当时的心情，体会将军复杂的内心世界，从而更能深刻的理解军需处长的崇高精神。

　　四、教学遗憾

　　鈥溨钦咔�虑，必有一失鈥潯？翁媒萄В�永远是一门遗憾的艺术。

　　1、师生角色定位不准确。在教学中，留给学生的时空不足，没有留给学生足够的思维与想象的空间，留给学生主动质疑的机会更是少得可怜。注重了预设，忽略了生成。

　　2、对于文本的挖掘深度不够。对于课文中将军当时的情绪的变化时的语言，没有花心思来填补文本的空白，没有给学生挖掘想象的空间。

　　3、语言训练不到位。文章最后一句话鈥準だ�如果不属于这样的队伍，还会属于谁呢？鈥潱�这句话，应该请学生换种说法来体会，这样理解更深刻，学生的语言能力在有效的40分钟得到充分的训练，使学生的语文素养得到有效提升，提高语文素质。