生：小鱼游起来。

　　生：春风吹起来了。

　　师：（再增加难度）春天随着蝌蚪游起来了！（边说边做动作）

　　生：春天随着燕子，从南方飞回来了。

　　生：春天随着小草，从地下钻出来了。

　　生：春天随着小蛇，从洞里爬出来了。

　　出示：春天随着＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿来了。（句式）

　　师：都想说呀！拿出纸片来，写在第一行，我看谁写得最端正、最快。不会写的字可以用拼音代替。生写。

　　师：写完的小朋友，如果再读几遍，把它读通顺，读出感情来就更好了。（生练读）好！看来都写完了，我先找那天上的，谁来？你是谁？

　　生：我是布谷鸟。

　　师：你是怎么来的？引导学生加上动作。

　　生：迎春花。

　　师：有比迎春花还低的吗？

　　生：小草。

　　生：小蛇

　　生：蝌蚪

　　师让布谷、迎春花、小草、小蛇、蝌蚪五位学生上台，由高到低，依次读，引导其余学生认真听，欣赏诗。

　　（点评：戴老师把想象写话引进了低年级古诗教学的课堂。这一环节的教学设计大致分为三个层次。第一个层次引导“说话”。“在这诗里面，我们看到了春天的什么呀？”由诗的意境展开想象，唤醒学生关于春天意象的积累，逐步提高要求，让学生访说。第二个层次指导“写话”。在学生充分说的基础上，教师出示“春天随着，来了。”的句式，让学生仿写。第三个层次练习“读话”。先让学生自读，争取“读通顺，读出感情来”，然后请学生上台展示。整个环节由读到说，由说到写，由写又到读，读写结合，富有情趣。）

　　师：同学们，其实咱们刚才听到的就是诗，那是咱们自己写的诗。古代的诗人是怎么写春天的呢？（出示《春夜喜雨》后两句），谁来替我读？

　　生读，齐读。

　　师：我就是那春风，谁是我的好朋友春雨呢？

　　生举手。

　　师：我找你好半天了，你躲哪儿去了？

　　生：随风潜入夜

　　师：什么是潜呀？就是不让人（看见），不让人（听见），（师指导学生随在后面做潜的样子）我的好朋友来干吗呢？引导生读下去（润物细无声）。