师：有一首诗，不知道你们会不会读？（出示《春晓》）指名读

　　师：有想对他的朗读说几句的吗？

　　生：他读得没有感情。

　　师：我告诉你一个让别人喜欢你的方法。先说他的优点，再提出你的建议。

　　师：我也会读，听听我读得与他们有什么不同？（师范读）

　　生：拖音了。

　　生：有停顿，有感情。

　　师：我在哪个地方停了？（学生发言）

　　师：会像老师这样读吗？看着我的手势（演示）学生跟读。

　　（师打拍子，生看老师手势进行停顿）

　　生：抢读（花）

　　师：嘘鈥斺��

　　生：夜来风雨声，嗯。

　　生：声（拖音）

　　生先读好，再指名读，集体配乐读。

　　（点评：在学生聆听、读通读顺整首诗的基础上，老师的范读让学生初步感受古诗的平仄音律，音韵之美，学生的神情为之一振，老师一改传统的读诗方式，借助手语，引导学生鈥湴攵涟氤�鈥澋囊魉校�学生的学习热情立刻被点燃了起来。）

　　师再次范读，要求学生不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心来思考。

　　生：老师读出了一幅画的感觉。

　　师：我们看到了春天的什么呀？

　　生：花。

　　师：你一定知道那花的名字？颜色？

　　生：黄黄的迎春花。

　　师：还看到了春天里的什么呀？

　　生：春风春雨。（引导学生把话说完整）

　　生：我看到了春风春雨。（师夸奖）

　　生：我看到了小溪。

　　师：还看到了什么？

　　生：鸟儿在唱歌。

　　师：它的名字呢？

　　生：布谷鸟。

　　师：它是怎么唱的？

　　生：布谷在鈥湶脊炔脊肉�澋爻�个不停。

　　生：黄鹂鸟在鈥湹瘟�哩鈥澋亟小�

　　生：小草从地下探出头来。

　　师：鈥溙解�澴钟玫煤茫�给他掌声。

　　除了花、鸟、小草，还有什么呢？

　　师：(我要增加难度了，师指)那儿有一个池塘，春天的池塘里有什么呀？

　　生：小蝌蚪在自由自在地游泳。

　　师：我就是那小蝌蚪。（握学生手）你好，我是那蝌蚪！

　　生：你好，我就是那青蛙。（哇，你是我的妈妈！）（众笑）

　　生：我就是那春雨

　　师生口语对话。

　　师：（我又要增大难度了），听好（师做动作）蝌蚪游起来喽！（生仿说句子，师指导）。

　　生：青蛙跳起来了。