小学二年级语文下册:《刘胡兰》说课稿
一、创设情境,激发情感
教师有感情地谈话:1947年国民党统治时期,在山西省云周西村,由于叛徒的出卖,年仅15岁的共产党员刘胡兰被捕了。(板书课题出示刘胡兰像)敌人对她用尽了刑法,刘胡兰毫不动摇。最后,敌人当着乡亲们的面用铡刀杀害了她。毛主席为刘胡兰亲笔题词“生的伟大,死的光荣。”(把挽词板书在黑板上。)
二、随文识字,感知内容
识字教学是低年级的教学重点。通过多种形式识记生字既是对前面初读课文的一个检查,也为有感情地朗读奠定基础。由于学生已经有了一年半的识字基础,形成了一定的识字能力,所以这节课我采用同桌合作识记的方式,促进每个人都开动脑筋想办法记字,增强他们学习的主动性和积极性,又让他在与同桌相互交流的过程中,合作学习,互相帮助,共同提高。
1、自由读课文,要求读准每一个字音。
2、边读边标出自然段,画出生字词,然后再认真反复的拼读生字词。
3、同桌互相认读画出来的生字词,纠正对方的错音。开火车读、齐读。
4、再读课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字。
三、情境引入,研读课文
在教与学的关系上,我国古人就强调教必有趣,以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。因为兴趣是自主学习的基础,让学生自主学习,有利于培养学生自能读书的能力。所以我以电影把学生带入情境,激发学生的学习兴趣,形象感知人物的形象。
1、欣赏电影《刘胡兰》片段,感受情境
过渡:我们能够从电影中感受到刘胡兰的勇敢、伟大,我们也可以从课文的描写中感受到刘胡兰的英勇不屈,那就让我们读一读课文,从课文中找一找从哪里可以看出刘胡兰在敌人面前的英勇不屈?
2、教师范读第三自然段课文:“请同学们也像老师这样,怀着无比崇敬、无比悲壮的心情,深情地读读这段课文。边读边体会,你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来,想想为什么会被感动。”
3、亲眼目睹亲爱的战友如何惨死在铡刀下的惨状,刘胡兰为什么还能这么沉着冷静呢?她难道不害怕吗?面对死亡,刘胡兰毫不畏惧,用行动与壮烈的话语彻底摧毁了敌人的妄想,这是何等的壮烈的气概,究竟是什么力量在支撑着她年轻却刚强的生命呢?
4、此时此刻,我们怎能不被刘胡兰的精神所深深打动呢,作者的悲愤就是我们的悲愤,乡亲们的痛苦就是我们的痛苦,英雄的壮举就是我们的愿望。刘胡兰的生死抉择,牵动着我们每一个同学的心,撩拨着我们每一个同学的情呀!让我们一起再怀着无比崇敬,无比悲壮的心情读读课文!
在这一教学过程中,首先给学生自由朗读的机会,在读的时候找到问题的答案,并与同桌进行交流探讨。在自主学习、互相交流的基础上进行全班交流,重点放在让学生在读中感受人物的感情,以读为本,以读生情,以情促读。并鼓励人人参与多元解读,尊重学生的多元体验。
5、齐读第四段,谈谈对毛主席为刘胡兰亲笔写的挽词“生的伟大,死的光荣”的理解。
四、总结全文,升华感情
1、师生合作朗读全文。
在这一段教学时,我设计了指名读、对读、分角色读、齐读等多种形式的读,以读动情,以读育人,以读启智,坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情,发展语言和能力。同时,鼓励学生进行“发现”,发现刘胡兰与敌人作斗争的三个回合有什么异同点,这个环节的意图是让文本回归整体,因为开始的个性体验,自主发现使得文本有点支离破碎,有了这个环节保证了文本的连贯,也使学生的体验更趋完整。
2、教师总结。
同学们,有千千万万像刘胡兰这样的先烈为了我们的幸福生活,献出了他们宝贵的生命。他们的血不会白流,我们要永远记住他们的名字,不辜负他们的希望,把我们的国家建设得更加美好,让我们齐声朗读毛主席为刘胡兰写的挽词,以表示我们对烈士的怀念。 齐颂:生的伟大,死的光荣。
五、说教学反思
1、二年级识字教学是很重要的,可在本堂课中识字教学没有落实到位,这个问题我在试教时是发现的,可如果识字教学花多一点的时间的话,朗读训练就显得仓促了,如何恰当又有实效地进行识字教学?
2、课文背景离学生遥远,如何激发学生的感情,使学生忘我地投入到课文中去? 由于本人水平有限,加上对教材理解不深,对新课程理念学得不够扎实,在设计时有许多的不足之处,恳请各位老师批评指正,谢谢大家。
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