点评

　　房山进校

　　张春启

　　《军神》

　　是北京市义务教育课程改革实验教材第9册中的一篇精读课文。这篇课文写的是刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，并成功地进行了眼球摘除的手术，受到沃克医生的称赞。

　　本课在写法上有两个突出的特点：

　　一是通过人物对话、神态的描写，表现刘伯承钢铁般的意志；二是通过正面描写与侧面烘托相结合，表现人物的品质。

　　本课教学想体现如下的教学理念：

　　一是“以学定教，顺学而导”的教学理念。

　　二是“工具性与人文性统一”的教学理念。

　　本课教学安排两课时。第一课时主要完成以下任务：

　　1、初读课文，学习生字新词；弄清文章的主要人物和主要事件，从而把握课文的主要内容；初步理解《军神》的意思。

　　2、理清文章叙述的顺序。第二课时主要任务是：

　　1、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志，深入理解《军神》的含义。

　　2、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法。

　　本课第二课时在设计上有以下特点：

　　1、抓住重点，以点带面，使“教”和“学”融为一体。

　　上课开始，教师先让学生想想课文讲一件什么事，从整体上把握住课文的主要内容；然后，让学生找到沃克医生赞美刘伯承是“军神”的话，抓住这一统领全文的重点段落，让学生打开思维的闸门，提出自己不懂的问题，从而明确本节课的教学任务；接着，教师让学生带着沃克医生“为什么说刘伯承是真正的男子汉？为什么说他是一块会说话的钢板？为什么称他为军神？”等问题，自主阅读课文，找到能回答这些问题的句子，在旁边简单批注；最后，教师定向引导学生集体交流，通过抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的品质，深刻理解《军神》的意思。这样的教学设计，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念，把“教”和“学”有机地统一起来。

　　2、凭借文本语言体会人物品质，使“工具性”与“人文性”有机统一。

　　在体会刘伯承钢铁般的意志品质时，教师引导学生紧紧抓住人物的对话、神态及情绪变化的词句进行。如：就诊时，抓住沃克医生的话“这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定”。手术前，抓住刘伯承和沃克医生的两次对话，通过“而我，今后需要一个清醒的大脑！”、“试试看吧！”等人物的语言，感受刘伯承的沉着、镇定，坚强、勇敢，含蓄、自信。手术中，抓住描写刘伯承和沃克神态的两个自然段。手术后，抓住刘伯承的话“我一直在数你割的刀数”、“72刀”，让学生体会人物坚强的意志品格，深入体会称刘伯承为“军神”的原因。另外，通过沃克医生一开始的态度“冷冷地”，到最后听说“刘伯承”三个字时“肃然起敬”这一情绪变化的过程，从侧面让学生体会人物的精神境界。这样的教学设计，真正体现了阅读教学“立足工具，弘扬人文”的思想，使工具性和人文性和谐统一。