《女娲补天》教学实录：

　　一、课题导入，问题入手

　　师：同学们，今天老师将给大家介绍一位中国神话人物，她就是女娲女娲是位女神，大家耳熟能详的故事有“女娲造人”“女娲补天”，今天我们就来读一读这个神话故事——“女娲补天”请大家齐读课题——

　　生：（齐）女娲补天。

　　师：读了课题，你最想知道什么？

　　生：女娲为什么要补天？天为什么会掉下来？女娲用什么补天呢？

　　师：你问了这个故事的起因和经过。

　　生：女娲最后有没有把这个天补成？

　　师：是这个故事的结果还有吗？

　　生：天上破的那个地方是天上的什么地方？

　　师：哦，问的是地点。

　　二、合作读课文

　　师：同学们，其实呀，读书是解决问题最好的办法请大家赶快打开书，谁愿意读一读这篇课文呢？好，你来读，你来帮我请一请还有谁愿意和你一起读一下这篇课文？

　　师：我想问你，为什么你要请4个同学？

　　生：因为课文一共有5小节。

　　师：5小节，好，同学们既然是初读课文，我们能不能给他们提点建议，让他们读得更好呢？

　　生：我希望他们能够读得流畅自然一点。

　　生：读书的时候要有一点语感。

　　生：他们读书的时候要有感情。

　　师：这是一个很高的要求好，同学们，你们按照大家的要求读吧，别忘了把字音读准，句子读通，请我们的小评委们拿起书做好准备，开始读。

　　三、以学生为主体纠正阅读

　　师：谁来评价一下他们的朗读？

　　生：他们读得有感情，很流利但是我想为读第1小节的同学提个意见，女娲不读吕（lǚ）娲。

　　师：你能够教她读吗？小老师教你呢。

　　生：女（nǚ）娲补天。

　　师：再读一读，注意声母是鼻音。

　　生：女娲补天。

　　师：以后慢慢练，要把鼻音读准还有谁要评价？

　　生：韩×读得有些结结巴巴的。

　　师：能不能给别人点信心，先说别人的优点。

　　生：她读得比较有感情，但是她有些结结巴巴的，我建议她课前先把书读几遍。

　　师：他的建议能接受吧？谢谢他吧！

　　生：谢谢你。

　　生：我觉得顾×在读第2小节“女娲难过极了”时，应该把女娲难过的样子读出来，这样，就能更加表现出女娲非常地难过。

　　师：你一定是个朗读高手，否则你不会有这么高的朗读要求第一遍我觉得能读正确，就可以了相信她通过阅读理解课文之后能够读得更好，谢谢你的评价第3小节是哪位同学读的？“天火熄灭了”中的“熄”字丢了。

　　四、从关键字入手，深层次了解课文

　　师：女娲为什么补天？找出最关键的一句，说一说。

　　生：女娲要补天的原因是：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

　　师：天怎么啦？塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿所以女娲才要补天那么，这一句话中有一个生字，谁一眼就看到了？

　　生：塌（tā）。

　　师：对，我们来看“塌”这个字，它是一个形声字，谁能说出它哪边表形，哪边表声？

　　生：“土”字旁表的是它的形，右边那个是表示它的声。

　　师：提土旁和它的意思有关，而右边读作（tɑ），字形结构上面是个“日”字，下面是个“羽”字，看到羽毛，咱们就想到了鸟儿这个字表示的是众鸟起飞、冲冒而出的意思，后来人们就把它作为了一个声旁，给它加上了不同的形旁，字义就不同了，加上木字旁，变成了什么字？

　　生：变成床榻的“榻”（tà）。

　　师：床榻的榻，看来你课外知识真不少加上足字旁呢？

　　生：也读（tà），可以组词为糟蹋的“蹋”。

　　师：加上土字旁就是咱们今天学的“塌”，塌下的塌这个字这么有意思，我要写好它，谁愿意和我一起来写？请举起手谁愿意提醒我，写的时候一定要注意什么？仔细观察田字格里的字——

　　生：你不能写得太大。

　　师：谢谢你的提醒。

　　生：那个“土”第三笔要变成提。

　　师：谢谢你的提醒还有呢？

　　生：那个“羽”，第一个那个‘习’要写在横中线上。

　　师：第一个‘习’要压在竖中线上。

　　生：这是一个左右结构的字，左窄右宽，那个“日”要写得扁一些。

　　师：愿意跟我一起写的同学举起你的小手跟我一起来写。

　　师：我想问问大家，“塌下”是什么意思？

　　生：就是房顶有一块掉下来了。

　　生：就是落下来了。

　　师：那为什么课文不用“落下”“掉下”而用“塌下”呢？请同学们再读一读课文的第1小节，在课文中找到你的理由。

　　生：因为天塌下来是个灾难，如果用“落下”或者“掉下”就不能表示出它是一个很严重的灾难。

　　师：我觉得你结合生活来理解词语，很好你觉得课文中哪个词就觉得它就应该用“塌下”？

　　生：可怕。

　　师：嗯，太可怕了，还有呢？

　　生：巨大声响，轰隆隆。

　　师：轰隆隆，为什么？

　　生：因为这个巨大声响震醒了天地，其中这个“震”就说明声音很大，所以天就要用“塌下”。

　　师：如果是“掉下、落下”，就不会发出如此巨大的响声，你能读得让我感受到这种可怕的情景吗？（生读略）

　　生：“掉下、落下”都是表示物品落到地上或者落到其他的地方，而“塌下”是巨大的物品落到其他物品上。

　　师：你也是结合生活实际说的，能不能从课文中找到理由呢？

　　生：这一声把地给震裂了，出现了一道道深沟，而山冈上也烧着熊熊的大火。

　　师：大家想一想，如果是“掉下”，能让如此结实的大地震裂吗？

　　生：（齐）不能！

　　师：所以，作者要用“塌下”，而不用“落下”和“掉下”把这句话读一读，让我们一起感受到灾难的如此巨大。

　　五、熟读课文 提出女娲补天的原因

　　师：请同学们放开声音读，自己读自己的朗读是一次有个性的展示，你有你的理解，他有他的理解，咱们呢应该各自读出自己的风格来，谁愿意试试读出这一句？好，你来吧注意，她是善读者，那么谁是善听者？一会儿我要请你评价，她哪里读得好？

　　生：地被震裂了，出现了一道道深沟山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　师：谁来评价她的朗读？

　　生：“熊熊大火”，没有读出大火非常可怕的气势。

　　师：那你读一读，好不好？（生读）

　　师：读得很好，刚才那位同学你愿意接受她的建议吗？

　　生：愿意。

　　师：那你再把那句读一读，好不好？

　　生：地被震裂了……

　　师：再“裂”一点。

　　生：地被震裂了，出现了一道道深沟山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　师：为什么作者要用上两个“许多人”，不是重复了吗？你怎么认为？你说。

　　生：因为人很多。

　　师：他为什么用上两个“许多人”，一个“许多人”就可以说明人很多了。

　　生：如果只说一个“许多人”，这里写的是两个灾难，如果两个灾难用一个“许多”那就代表遇难的人并不是很多。

　　师：那你能不能读出人很多的情景呢？

　　师：现在请同学们闭上眼睛，入情入境地倾听，你们仿佛看到什么？如果你在场，你会怎么做？眼睛闭上——（配乐诵读）地被震裂了，出现了一道道深沟山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎你仿佛看到什么样的画面了？

　　生：我仿佛看到很多人在水里挣扎着。

　　生：我仿佛看到了许多恐怖、可怕的场面。

　　生：我仿佛看到山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

　　生：小动物们被洪水淹没了。

　　生：还有森林被大火给烧光了。

　　生：一些脆弱的植物被洪水冲得连根拔起。

　　师：是啊，万物生灵的幸福生活瞬间消失了，也许这时候人们的生命非常危险，也许他们正眼睁睁地看着自己的亲人被洪水卷走你通过刚才的读，知道女娲补天的原因是什么呢？

　　生：我知道了女娲补天的原因是天空露出了一个黑黑的大窟窿，所以，女娲要去补天。

　　师：还有呢？如果仅仅露出了，天塌下来露出了一个大窟窿，如果不会对人类造成伤害，她会补天吗？

　　生：因为她看不下去人类受这么大的伤害，所以她要补天。

　　师：对，因为天塌下来，给万物生灵造成了这么大的伤害，所以她决定补天同学们，今天我们通过一个“塌”字展开学习，知道天塌下来发出了“轰隆隆”的巨大响声，感受到了天塌下来的震撼；我们通过地被震裂了，人们被火围困着，人们在洪水中挣扎着，感受到天塌下来多么地可怕，那女娲后来是怎样补天的呢？女娲在补天的过程中又遇到了哪些困难呢？女娲在这个过程中是如何拯救人类的呢？我们将带着疑问在下一节课进行学习下面呢我为大家布置一个作业，请我们回去以后把这个故事的原因讲给你周围的小朋友或爸爸妈妈听，好吗？

　　生：（齐）好！