一、谈话导入

　　师：在上课之初，老师请同学们看一张图片（课件出示知了的图片），如果你认识这个小家伙，就大声地说出它的名字来。

　　生：是知了。

　　师：对了，这个小家伙啊，还是我们今天要学习的课文的主人公呢！这节课我们来学习第12课，请同学们书空，跟老师一起板书课题。

　　教师师边写边提醒学生注意“ 寓” 字的这一竖要从上面的日字贯穿下来，再写提和点。

　　师：请同学们一起读读课题。谁来说说寓言两则是什么意思？

　　生：寓言两篇。

　　师：这篇课文中共有两篇寓言，这节课，我们就来学习第一则，知了学飞。请同学们继续跟老师一起板书课题。

　　板书：这个“了”字在这里读（liăo）。请同学们再来完整地读一下课题。

　　生读题。

　　（评析：好的开端是成功的伊始。这节课的导入部分简约、明快，直入主题。一个“小家伙”贴近了学生的生活，拉近了与学生之间的距离，即使是陌生的师生间，也会一下子有了亲近感。板书课题的时候强调了“寓”的书写和“了”的读音，很好地体现了这样的教学思想：提笔即是习字时。要把识字、写字与阅读有机地结合起来。当然，这个环节处理的字，绝对不能是面面俱到的，而是针对重难点的。）

　　二、初读课文

　　师：好，现在请同学们看课文，请大家自由读课文，在第一遍读课文的时候，要做到读准字音，读通句子，遇到不认识的字、不好读的词不要着急，多读几遍，争取把它读会、读熟。来，开始吧！

　　学生自由读课文。

　　（教师巡视，关注学生的读书情况、读书姿势；有学生在大多数学生都读完的时候还没有读完，鼓励他读完）

　　师：课文读完了，如果课文中的新字、新词出现在屏幕上，你们有信心把它们读准确吗？

　　生：有。

　　师：请一组同学开火车读，如果他读对了，大家跟着读。

　　课件出示： 大雁 飞翔 艰苦 不耐烦 嚷着 展翅

　　懊悔 羡慕

　　（读完懊悔的时候）师：你能说一个与懊悔意思相近的词语吗？生：后悔。

　　师：真好！懊悔就是后悔！懊悔一般用在书面语中。