在这一部分教学环节中，每个细节，每个过程，每个环节，都经过了细心的酝酿与思索，有些重点句子还进行了反反复复的推敲。如：在第四次汇报时，教师改掉了以往教学中读一读认一认，组个词，造个句的传统教学方法，而是调动学生多种感官，学习祖国的语言文字。教师巧妙地“因文而异，因需而设”在文中引导学生理解字词。先看一看桃林，再闻一闻桃香，闭眼感受它那“沁人心脾”的香味，使得“馋涎欲滴”与“沁人心脾”两个词语在体会和感悟中植入了孩子的心灵，提升了情感。

　　这样颇费心思的设计，耐心地引导，既淡化了说教的指导，又使知识目标、情感目标落实得更加效而无痕迹。 总之，她的整堂课给人的感受是，学习语文是一件快乐而美好的事情。教师基本上遵循的是“以学定教，顺学而导。”你看她时而激情澎湃，时而婉约温柔，时而循循善诱，时而轻快灵活，时而满身诗书，时而平和睿智……她的一言一行无不体现着他们自身内功的扎实与深厚。“花最少的教学时间获得最大的教学效益”是实施有效教学的核心理念，袁老师这节课我认为达到了五个优化，即： “优化了教学目标，优化了问题设计，优化了教学内容，优化了教学模式，优化了教学方法”特别是教师抓住知识的重点、难点、连接点，以“这是一个什么样的小木屋，它有什么与众不同的地方？”这一个问题，统领整个一节课的阅读训练。

　　并且及时捕捉学生回答问题关键，抓住了技能的训练点、智能的开发点、着力使学生形成多种能力，有概括能力、联系生活理解能力、语言的表达能力、联系上下文释词能力、咬文嚼字的分析能力等等。袁老师在组织教学内容时统观全局，分清层次，有详有略，形成“立体”化的知识系统，对于学生来说，学习语文是一件快乐而美好的事情。其实对我们老师来说，听到这样一节优质课也是一件快乐而美好的事情。