教学说明：

　　《卢沟桥的狮子》中第２自然段对狮子形状的描写生动有趣,是本文的教学重点。作者用生动形象的语言,并列整齐、琅琅上口的句式,把卢沟桥狮子的形态描绘得栩栩如生,呼之欲出,体现了作者细致的观察力和非凡的想象力。细细品读这段文字,学生不仅会有如临其境,如见其鈥準ㄢ�澲�感,而且唤起了他们的创造意识,为培养学生创新思维提供了可贵的条件。这段句末的省略号为读者留下了再创造的广阔空间,任由读者的思维纵横驰骋。下面的教例,正是紧紧地把握教材的这些显著特点,挖掘文中的思维训练因素,引导学生创造性地学习,促使学生的创造思维在学习语言、理解语言、运用语言的过程中得到发展。

　　课堂实录：

　　师:课文中写卢沟桥的狮子数不清的原因,除了数量多之外,还有什么缘故？

　　生:多得数不清还有个原因是这些狮子大小不一。

　　生:它们有的大,有的小,造型不相同,所以数不清。

　　师:那么,作者是用什么词语来写大小的？

　　生:作者是用鈥溂甘�厘米鈥潯⒓咐迕租�澋仁�量词来写狮子大小的。

　　生:我从资料上看到,在桥东端蹲坐的两头大狮子,身长１．７３米,高０．９米,重３吨。它们被当抱鼓石使用。而写小狮子是用鈥溂咐迕租�澱飧龃视铩�

　　生:鈥溕踔亮�鼻子眼睛都看不清鈥澱饩浠爸械拟�溕踔菱�澮淮拭枋隽耸ㄗ有〉某潭取�

　　师:同学们读书都非常仔细。卢沟桥的狮子数不清还有别的原因吗？

　　生:有。数不清还因为这些石狮子形态各异。它们有的蹲坐、有的低头,还有偎依的、藏着的、被按在地上的等等,所以数时极难数准。

　　生:这些狮子不仅小,而且有的只露出一张脸,有的伸出一只爪子,有的藏在大狮子身后,所以数时不容易数准。

　　师:同学们说得非常好。那么,谁能用鈥溡蛭�鈥︹�λ�以鈥︹�︹�澋木涫嚼此得魇�不清的原因呢？生:因为卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,所以很难数清。

　　师:说得真不错。请看图片,观察上面描写的五种狮子不同的形态特点,朗读课文第２自然段。（生朗读第２自然段）师:现在请同学们看图片,用鈥溣械拟�︹�τ械拟�︹�τ械拟�︹�τ械拟�︹��还有的鈥︹�︹�澦党鍪ㄗ拥奈逯肿颂�。