2.进行“绝”字的书写指导时，不仅渗透了汉字书写的“避让”原则，更让学生明白了“谦让”是一种美德，学生不仅仅是在学习生字，更是在参悟做人的道理，而且了无痕迹。

　　3.在理解“泥融飞燕子”一句时，创设情境，激发学生情感，“你就是诗人，听着小燕子们叽叽喳喳地唱着歌儿，看着它们飞来飞去衔泥筑巢，你的心情怎样？读！你们就是小燕子，你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！让学生进入不同的角色读出不同的感受，从而加深了对这句诗的理解。

　　4.看，鸳鸯睡着了，看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（读！）可它们是睡在沙滩上啊，着凉可怎么办？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（再读）我用极富人情味儿的语言，引领学生，让他们的情感一波三折，让他们幼小、善良的心灵感受到生活的美好，并深刻领会了“沙暖”的意思。

　　5.学完这首诗后，学生对诗都有了自己的理解，这时再让学生读，并要求他们读出自己的感受，这就为学生个性发展的提供了空间，从而使学生的情感出现了多元化。

　　二、规范指导，扎实训练，将书写进行到底。

　　提示学生和我一起书写课题，让每个孩子都参与书写，这样的书写指导了无痕迹；在认真观察范写的基础上当堂描红，然后练写，让写字训练扎实有效，并于观察评议后进行二次书写，从而使当堂训练、提高写字技巧落到了实处。课终，让学生将自己最喜欢诗句工工整整地抄写下来，更是在尊重学生自主选择的同时，强化了书写训练。

　　三、联类融入，旁征博引，使课堂更加厚重。

　　为了让学生了解更多描写春天的诗句，我不仅出示了4句描写春天的诗，还出示了《春游胡》《绝句 两个黄鹂鸣翠柳》《绝句 江碧鸟逾白》等诗，使学生深悟春天是美丽如画的，有很多诗都赞美了春天。为了让学生理解“迟日”的意思，我向学生介绍了“迟日”源自《诗经》“春日迟迟”，“春日迟迟”是说在春天白天变长了，以此来帮学生了解“迟日”就是指春天的太阳。为了帮助学生了解诗题——“绝句”的意思，我让学生查字典给“绝”组词，学生应该会组“绝句”一词，于是正好借助字典对“绝句”这个词条的解释，帮学生了解“绝句”是一种古诗体，每首四句。这样的处理，不仅训练了学生查字典的技能，也明确了查字典是积累词汇的一个途径，而且，还理解了诗题的意思，可谓一举多得。

　　四、拈精取要，平等对话，让学生自主发挥。

　　教师拈的好，拈出一点，可以带出一个面：拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天。学习这首诗，我只提了一个纲领性问题——《绝句》描写的是春天的景色，你是从哪句诗、哪个词看出来的？并由此牵出关键景物：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。根据学生的思维发展及课堂发现随时调整教学内容的顺序，为学生创设良好的自主学习情境，充分体现了学生是语文学习的主人。 课堂教学永远都是遗憾的艺术，如果能让学生在把自己当成小燕子时、在感受鸳鸯睡在沙滩上既温暖又舒服时再多带着自己的感受读一读；如果能让学生在学完这首诗并美美地读过之后，多说说看到了哪些画面；如果能给出更充裕的时间让学生工工整整抄写喜欢的诗句并彼此欣赏，学生的收获会更大，教学效果会更好。