《偷瓜》一文在语言风格上独具特色，使用了许多方言。比如：“毛头娃崽”、“娘啊，我混”、“咋的？不咋的”、“那敢情是”等，具有浓郁的生活气息和地方色彩，很适合表演。为了加深学生对课文内容的理解，我给学生布置了一项改编剧本的作业，并说要在班上表演。这一下，同学们可高兴坏了，利用课下、放学时间进行了认真的排练。在周二的语文课上，我们在班上分组进行了表演，同学们拿五颜六色的气球当西瓜，操着南腔北调的家乡话，把对课文内容的理解完全融入到了角色当中，表演的同学是那样地投入，观看的同学笑得前仰后合，课堂上不时发出阵阵的掌声，大家都沉浸在了剧情中，经过我再三的示意，同学们才平静下来。我对同学们的表演进行了总结，赞扬肯定了大家对剧本的理解，成功表现出了人物的性格特点，尤其对郭亚楠一组，我提出了特别的表扬。他们一组在课本原有的基础上进行了大胆的改编，表演更夸张，使人物形象更丰满，性格更加突出，是所有表演组里边最出色的一组，他们对课文内容的理解达到了出神入化的地步，简直使我对他们另眼相看。

　　这次的表演使我想了很多：以往我们的课堂总是那样死气沉沉，老师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，举手回答问题者寥寥无几，学生的积极性丝毫调动不起来，收不到应有的效果。之所以出现这种情况，主要是我们在平时的课堂教学中没有把学生放到主角的位置，让他们发挥主导作用，学生只是被动地听、被动地吸收，丝毫提不起一点积极性，达不到应有的课堂效果。以后我们要多让学生唱主角，让学生多说，在课堂上自由地发表自己的见解看法，必要时可以演一演，以加强对课文内容的理解，老师只起配角的作用，起点拨、引导的作用，对学生多鼓励，多启发，让我们的语文课堂真正地开放、生动起来，收到意想不到的效果。