教学片断

　　师：选择自己喜欢的方式读书，并思考：课文主要写了一件什么事情？读书的时候要一边读，一边想，一边思考，读完了要有话想说。

　　（学生选择不同的方式读书。）

　　师：课文读完了，现在谁有话想说，忍也忍不住的？

　　生：贝多芬是一个同情穷人的音乐家。

　　生：第九自然段是描写《月光曲》的内容。

　　生：盲姑娘十分懂音乐。

　　生：贝多芬很有才华。

　　（这时有个学生提了一个特别的问题。）

　　生：盲姑娘的家里很穷，为什么会有一架钢琴呢？

　　师：谁可以帮这个同学解决疑问。

　　生：因为外国人比较有钱。

　　生：因为中国比较穷，德国人比中国要富裕，穷人有一架钢琴也是很正常的。

　　师：我们国家的经济条件比较差，德国人们的生活水平比我们国家的生活水平要高很多，所以盲姑娘家虽然贫穷，但是拥有一架钢琴也是很正常的。

　　（提问的那个学生听了，点了点头，表示明白。）

　　反思

　　放手让学生自主学习探究，尊重学生的读书方式，让学生说说对课文的独特见解和感受，注视学生阅读体验和感悟的差异性、独特性。同时，从整体上感知课文的内容和思想，为进一步学习打下基础。

　　评析

　　自主学习探究，给予学生一个自主开阔的天空，可以依据自己的感悟去自由的体验课文，与作者近距离的接近。

　　“读”与“悟”结合激活学生思维──《月光曲》教学片断及反思

　　河北省张家口市铁路第三小学　张　颖

　　恩格斯曾经说过：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，就是说每一个读者对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识，对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。可以说，正是语言的这种“模糊性”和读者的“创造性”，才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力。在语文教学中，教师要充分优化教学过程，培养学生思维的独特性。在教学中，我总结了一些培养学生思维能力的教育方法，就以《月光曲》为例，与老师们交流一下。