1、课文内容仍有待挖掘。课文中对钱学森回国的描述中交代了周恩来总理的努力，而在课前播放的《感动中国》视频中也有胡锦涛总书记看望钱学森的内容。二者可结合起来，在适当插入毛泽东主席对钱学森的评价，体现出祖国对钱学森的关爱、重视。

　　2、过于注重人文性，从而对工具性有所忽视。在《语文课程标准》中，对语文课程的性质进行阐述时明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，是语文教学的灵魂。巢宗祺先生这样解释：“‘工具性’着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；‘人文性’着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶、感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。”

　　在一篇篇文章中，体现工具特点的是结构、语言及技巧，体现人文特点的是内容、主旨。语言与技巧本身就具有浓厚的主观色彩，不同程度地体现出作者的人文思想。如果说“写什么”属人文问题，那么“如何写”则基本属于工具问题。教师指导学生初步感知课文时，学生首先了解的是体现“人文性”的内容，而要深入理解“人文性”的内容，则必须体会文字的精美和结构的精巧，这体现的则是“工具性”一面。

　　我在教学本文时，非常重视朗读，让学生在朗读中感悟文章给我们带来的感动，“人文性”是得到了充分的体现。但缺少引导学生关注对课文中词句的品析和写法的感悟，语言文字的训练过弱。

　　教学是一门缺憾的艺术。正是这缺憾，促使我不断向美的境界追求：以“我的语文教学给学生带来了什么”为思考，“磨练教育艺术，成就智慧教师”（特级教师钱朝中语），在亲历中不断前进，在实践中不断提高，在反思中不断发展。