3．依照教材特点，加强学、用语言的训练。语文学科的工具性表现在，学生能够 运用语言表情达意。在课堂教学中，我特 别注意加强对学生进行这方面的训练。在 反馈词语的认读时，我请学生朗读句子， 注意培养语感；在学习课文时，通过画面 引导学生感悟什么叫“名花奇葩”，同时 进行运用语言的训练。即用“（ ）的 （ ）”来练习说话。这都是在对学生进 行语言文字的训练。 在课文结尾安排了想象练习：听了孩 子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅 极了。她明白了：__________________。 此处设计意在揭示故事中蕴含的道理， 但不是生硬的让学生谈感受，也不是教师 把道理灌输给学生，而是引导学生角色转 换，站在小蝴蝶花的角度想一想，她会想 些什么。同时，让学生动笔写一写，读写 结合的好处就在于既能训练学生写作能力， 又给学生时间和机会梳理语言和情感，使 表达更准确，体会更深刻。

　　4．准确运用教学方法，充分调动学生积极性为了让学生体会小蝴蝶花的心情变化，我采用图文 并茂的教学方法来组织教学。学生对小蝴蝶花还缺乏一定 的认识，在教学过程中创设情境，首先使学生入境，让学 生主动愉快的参与学习，感知小蝴蝶花的心情变化，课的 伊始，通过出示图片，使学生一下子就被小蝴蝶花吸引了， 感叹它的漂亮，使学生带着好奇的心情阅读课文，初步掌 握整体把掌课文内容，比较读第一句话和第二句话，如何 让学生读进去，理解小蝴蝶花的由骄傲——自馁——自信 的心情变化，主要通过让学生读课文，体会小蝴蝶花说的 话。在联系不同的环境中体会它的不同心情，使学生很自 然地了解了小蝴蝶花为什么骄傲、自馁、自信从而体会到 每个人都有自己独特的美，不因环境的变化和他人的评论 而失去自信、骄傲、自馁，很好地突出了教学的重难点。

　　主要教学流程：

　　一、通过复习几个生字词,回忆课文内容。