与神奇中见“作用”

　　与上一课相同的是这也是一篇科普文章。这类文章是学生喜闻乐见的，文章往往讲述的知识要点是学生感觉神奇的地方。对于学生能够把握知识的要点，老师不必担心，通读几遍课文之后，学生基本上可以说得清楚。关键是在：这样的文章，怎样带领学生品悟语言的准确性和生动性。怎样使学生明确说明的方法。我想这是语文课堂该解决的主要问题。只有我们教师关注到语言文字的感悟，这堂课才不至于滑向科学课的方向，本真地体现语文课的特点。

　　为了解决这个问题，课堂上我是这样操作的：

　　在学生初读了课文之后，通过交流整体感知课文说明的三个知识要点。明确了压缩空气是“生产的帮手”、“灵巧的建筑师”、“神奇的飞毯”。接下来，我构建了这样的开放话题：从哪些地方你能看出压缩空气的神奇？五分钟圈化批注之后，亦曦同学首先发言：“被压缩的空气，总是想胀开来。空气压得越紧，这股力量就越大，采矿的风镐就是靠这股力量来开动的。”我在反复读这句话的时候发现，句子中使用了“越……越……”这组关联词，它说明空气越被压得紧，膨胀力越大，这很神奇。国杰同学补充说，我们在常识课上知道——给物体一个向内的压力，物体就会产生一个向外的膨胀力。压力越大，膨胀力越大。……在学生充分交流基础上，指导学生朗读，体会关联词使用的恰当。

　　佳丹同学抓住这一句话：“装在汽车里的空气压缩机把空气吸进去，然后把它们从汽车的底部向地面喷射。力量强大的压缩动气就把汽车举了起来，是汽车和地面保持一定的距离；另外再用一股压缩空气，从车尾喷出去，这时，汽车会像一架喷气式飞机一样，挨着地面飞快地向前滑行。”我说：你读的这段话比较长，能说说你读懂了什么吗？“我读懂了这种汽车是靠两种力量前进的，一种是向下的力量，一种是向后的力量。”师生的对话向更深处进行——“同学们再读读这段文字，你发现，这两种力量最终是否改变了方向？”一段思考之后，梦佳同学站起来说：“我觉得这两种力量是改变了方向的。因为句子中有“举”和“喷”，举是向上的力量，这说明汽车是受到向下的力的一种相反的力量。”老师：“说得好，这就是物理学上所说的物体的反作用力了。”一路：“老师我明白了，汽车是利用了连个反作用力开动的。，一个是向上，一个是向前。”“是的，你很聪明。再请你读读这段文字。”