地球的五分之三都被海洋覆盖着。 把地球叫做水星，绝对不会有错。

　　2、所以书上是怎样给它改的名字？（板书：水星） （设计意图：通过对比句子，体会作者的用词，感受水资源的宝贵。在理解的 基础上有感悟的读文。 ）

　　火星

　　1、在学生了解了火星特点的基础上，采用变换句式的形式进一步感悟火星的 特点。 出示： 因为（）所以（ ） 。

　　2、 抓住火星的特点， 给火星起个名字。 （学生将自己给火星起的名字进行板书）

　　3、把你的感受读给同桌的小伙伴听听。

　　木星

　　1、 抓住木星的特点， 给木星起个名字。 （学生将自己给火星起的名字进行板书）

　　2、名字起得这么形象，你们读得也一定很好，让我们一齐来读读吧！

　　3、你能用自己起的这么多有趣的名字把这两小节补充完整吗？

　　出示： 再说神秘的火星，　　至于大个子木星，

　　那里压根儿没火。 　　充满了强烈的辐射。

　　空气都冷得结冰， 　　整天像氢弹爆炸，

　　企鹅也没法生活。　　哪能有草木一棵。

　　如此寒冷的星星，　　这样的行星，

　　叫（ ）感觉不错。 　　叫（ ）合适不过。

　　（设计意图：在前面学习的基础上对于火星和木星采用扶和放的手段，让学生 抓住它们的特点自己给它们分别起名字。 ）

　　（三）回归整体，朗读全文，体会作者情感

　　三、对比结构，渗透写法

　　出示 2---5 小节的对比，它们有什么相同？有什么不同？

　　相同：都是名不副实的名字，要进行正名；

　　都是先写名字，再写特点，最后写正名

　　都押韵

　　不同：后两个星星没正名（学生说不出来时可以补充，引导）

　　（设计意图：将 2---5 小节进行对比，加深学生的印象，为下面自己写话做好 铺垫。 ）

　　四、展开想象，进行写话

　　（一）渗透写作意图，为指导写作做好铺垫

　　1、观察板书，你发现了什么？（星星的名字和它自身的特点完全不相符）

　　2、作者根据星星自身的特点为星星进行了正名。让我们也试着根据星星的特 点来给星星正名。