《我和祖父的花园》是一篇孩子们都非常喜欢的课文，文中所讲述的是作者童年的故事，那份在祖父的园子里随心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣，孩子们预习课文时情不自禁地读着，笑着。

　　在教学课文时，我从介绍萧红和她的《呼兰河传》入手， 激情导入。 在导入文本后，我让学生结合课文的阅读提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，然后用自己的语言概括：你觉得这是一个怎么样的园子？学生的回答精彩纷呈，有的说这是个很大很美的园子，有说这是个应有尽有的园子，有说这是个自由自在的园子，还有的说这是个五彩缤纷、生机勃勃的园子……

　　学生整体感知后，我再要求学生细读课文，走进花园，从字里行间品味花园的美丽，想象园子中繁花似锦的美景，再通过多种形式的朗读让学生感受菜园子里的一切自由自在，无拘无束。

　　这个园子更是个乐园。作者在园子里的那些乐事乐趣，让学生自读自说，在充分感悟的基础上再回到朗读上，读中悟情，入情地读。最后，由这些有趣的镜头联系学生的实际，出示一组学生生活的画面，唤起学生的记忆，写自己的快乐经历。

　　教学这堂课，感觉思路是清楚的，但我对自己的教学诸多不满意。首先是把这堂课当作一堂展示的公开课，太注重了每个环节，师生互动不理想。在教学第17自然段时，我引导学生读中体会作者的写法，用丰富多彩的句式来写园子里生物的自由和生机盎然。课中却一下子带过去了，学生并没有深入发现，更谈不上掌握这种方法。课上完后，我自己再读课文，觉得17自然段的读完全可以有更多的方式，比如引读，作者在园子里玩呀跑呀，不知不觉中，好象自己成了一朵花，＿＿＿＿＿＿＿＿，一会儿又觉得自己成了一只鸟，＿＿＿＿＿＿＿＿……

　　课后设计的小练笔引来了诸多争议，其实我自己当时也有过困惑，此文语文平实、朴素，但表达方法并不明显，不是很好的仿写例子，从文中的境一下子跳入学生自己的生活，跨度大又快，所以学生也有点无所适从。

　　这堂课留给我更多的深思是，一切设计应由学情出发，并为学生的学服务。我想在今后的教学中我会更多地关注一节课要让学生学到什么，怎么去指导孩子们乐学乐思，并学有所获。