浙教版六年级下册《题临安邸》教学反思(2)
2.古诗教学要“整”进来
此“整”为整合之意。将什么整合进来?我认为:
(1)将已有旧知整合进来
因为本节课我将带着学生学习爱国诗词,所以在上课伊始,我就让学生背诵曾经学过的一首爱国诗《示儿》,并提问:学了这首诗,给你最大的感受是什么。这样,通过唤醒他们与这节课后面所学的《题临安邸》这首诗的相关知识经验,为他们扫清障碍,做好前提铺垫,以便学生能够顺利进入古诗《题临安邸》的情境。
(2)将背景资料整合进来
儿童学习古诗相对于一般的课文来说,最大的困难就是难进入古诗中的情境,所以教师要注意开发利用学习资源,为学生提供必备的背景材料。在这节课中,我向学生介绍了南、北宋的历史,这有助于学生理解西湖的风景如此之美,诗人林升为什么还要发出“西湖歌舞几时休”的感叹。
(3)将图片资料整合进来。
学生对“直把杭州作汴州”这句话的理解只停留在字面上,他们简直就把杭州当作汴州。但是,为什么他们把杭州当作汴州?汴州是个什么样呢?这对学生来说,是个疑惑之处。在理解这句诗的时候,我出示了《清明上河图》,让学生观察看到了什么?学生回答到人头攒动、车水马龙……这样一来,学生体会到杭州在这群贪图享乐的权贵们的手中,也将和汴州有着同样的命运。这样,对诗句的理解也就深了一个层次。
3.古诗教学要“展”开来
此“展”可解释为:
(1)拓展补充
我们语文课堂要体现“大语文”观,不仅将教学内容仅仅局限于这一首诗的教学。我从不同体裁的角度选读了《满江红》这首词,从诗人的不同性别的角度选读了李清照的“生当作人杰,死亦为鬼雄”,从不同描写对象的角度选读了陆游的“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”……这些诗词虽有不同,但都表达出对南宋王朝担忧,都表达出满怀壮志的爱国热情。像这同时代、同主题的诗词,教学中拓展开来,不仅提高了学生的认识水平,同时也有助于学生形成“网状”的积累模式,达到触类旁通的良好效果。
(2)展开想象
学习古诗不能拘泥于逐词逐句地串讲直译,当学生已经初步疏通诗句之后,就应引导他们反复在朗读吟诵中,边读边想,展开想象,力求再现诗中的美妙场景和意境。《题临安邸》这首诗中,围绕“醉”字学生可以通过展开想象,丰富对“醉”的感悟。很可惜的是在课堂中我没能让学生去展开,只是如蜻蜓点水般请个别学生说,由此而体会诗人的“愤”,虽然学生也说了出来,但我感觉还没有真正地深入地领会透彻。