师：小朋友，看老师写个词，注意马字旁要写得瘦长一点，右边写个“乔”；“傲”字左边是单人旁，中间部分要先写横折钩，再写一撇，右边加个反文旁，一起来读一读。（规范写边讲解）

　　生：（齐读）骄傲。

　　师：真好听！要是能用这个词说一句话就更了不起了。谁能联系自己的生活说说看？

　　生：小明得了第一名，小丽得了最后一名，小明有点骄傲。

　　师：噢，这个“骄傲”的意思是有点翘尾巴了，是吧？谁再来说？

　　生：我考了一百分，妈妈为我骄傲。

　　师：这个“骄傲”有点自豪的意思。还有谁想说？

　　生：小丽今天穿得很漂亮，她有点骄傲。

　　师：也很好，今天咱们就来学习一个小故事。（师板书课题）来，一起读。

　　生：（齐读）我为你骄傲。

　　师：这句话是一位老奶奶说的，到底是怎么回事呢？赶快拿起你的课文纸，放声读课文。要求读正确，读通顺。

　　（生放声读书，师巡视、指导）

　　师：小朋友们已经读完了，朗朗的读书声真好听！你们看，这里的六个词你们会读了么？咱们先不急，同桌先合作，试着读读看。（生各自练读）

　　师：好，现在大家都更有信心了。谁来读第一行？

　　（生读第一行三个词语）

　　师：读得真好！大家注意“玻璃”这个词的后一个字要读轻声，大家跟我读。（生跟老师齐读两遍）

　　师：课文中像这样的轻声词还有很多，你们会读么？（多媒体出示词语）自己轻声练练看。（生练读）

　　师：开火车读一读。（生依次轮流读）

　　师：轻声词读好了特别好听。谁来读黑板上的第二行词语？（生读词）

　　师：老师提醒大家，“信封”的“信”是前鼻音。请你再读一次。（生练读第二行，师及时纠正“信”的读音）

　　师：小朋友们，你们看这三个词之间有着有趣的关系，你能不能根据它们的关系，给它们排排位置，你想怎么排？

　　生：我想把“信箱”放在第一个，“信封”放在第二个，“便条”放在最后。

　　师：为什么呢？

　　生：因为便条装在信封里，信封装在信箱里。

　　师：很好，这是他的看法。你们还有自己的看法么？

　　生：我认为“便条”应该放在第一位，“信封”放在第二位，“信箱”排在最后。

　　师：为什么？

　　生：因为要先写便条，再把它装在信封里，最后把信封放到信箱里。

　　师：他们说得都不错，把掌声送给他们。

　　师：故事中的小男孩也写了一张便条，在便条中把事情向老奶奶说清楚了，可不巧这张便条被弄湿了，只剩下这么几个词，（多媒体出示缺字的便条）这三个词会读么？请一位小朋友读一读。（一生读词）

　　师：你瞧，便条上的内容不完整了，你能不能帮助他把便条上的内容补充完整啊？不着急，现在请小朋友们打开书，把故事内容再默读一遍，边读边想，想好了再说好么？

　　（生默读课文，师巡视）

　　师：好，跟你的小伙伴讨论讨论，看怎样才能把这张便条上的内容说清楚。

　　生：我是这样想的：“尊敬的老奶奶：您好！我是上次打破了你家玻璃的小男孩，我靠送报纸攒了7美元，拿这个钱给您修窗户。——给您送报纸的小男孩3月21日。”

　　师：真不简单，事情讲得很清楚是不是？

　　生：我是这样想的：“尊敬的老奶奶：您好！在一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在您家的后院里把一块块小石头扔到你家的房顶……”

　　师：对不起，打断一下，我们生活中用的便条很短，不可能把这么多内容写上，想一想，该怎么说？

　　生：“尊敬的老奶奶：您好！我上次打破了您家的玻璃，我靠送报纸攒了7美元，这7美元作为对您的赔偿。——给您送报纸的小男孩3月21日”。

　　师：好，我们把掌声送给刚才的两位同学吧！

　　师：小朋友，你们看，这就是事发当天的情形，要读好这段话可不容易，赶紧在座位上练一练，放声读一读。（生自由练读）

　　师：会读了，把手举起来，请你读一读。（生读书）

　　师：你们看，他读得不多一个字不少一个字，还注意节奏，这就叫正确、流利。谁还想来挑战？（生读书）

　　师：你看到“石头……”

　　生：“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。”

　　师：听你读，不仅让人感觉石头速度快，还让人感到它们像流星一样密密麻麻。小朋友一起试试把这种感觉读出来吧！（生齐读句子）

　　师：孩子们，对于他们的玩法，你有什么担心的么？

　　生：万一把老奶奶家的玻璃打碎怎么办？

　　生：万一砸到自己怎么办？

　　生：要是旁边有人经过，砸到别人怎么办？

　　师：大家都在为他们担心了。（多媒体出示玻璃破碎的声音——“呯”）这是怎么回事？

　　生：玻璃碎了。

　　师：是呀，玻璃被砸碎了！闯了祸的我们像兔子一样飞快地逃走了。“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道……”接着读！（出示多媒体课文段落）

　　生：“是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。”

　　师：怎么才能读出“很不自在”的感觉，自己练一练。（生自由练读这段话）

　　师：哪个孩子来读一读？（生有感情地朗读）

　　师：老师听出了你的心里非常不安。

　　师：孩子们，你们都觉得不自在了，小男孩不自在的感觉我们都来做一做。（生起立显出不自在的表情）瞧，大家都不自在了，有低着头的，有羞红了脸的，有不敢正眼看老奶奶的。孩子，你为什么这么不自在啊？

　　生：因为我打碎了老奶奶家的玻璃。

　　师：孩子，你为什么不敢正眼看老奶奶？

　　生：因为我怕她知道是我打碎了玻璃。

　　师：孩子们，这些话你们想说却不敢说出口，于是就有了我们刚才的这张便条。来，你来读读。（生读便条）

　　师：多么真诚，多么诚恳啊！来，大家一起来读一读。（生齐读）

　　师：孩子们真棒，便条上的几个字大家都认识了，我也为你们感到骄傲。仔细观察，“玻璃”两个字有什么特点。

　　生：我发现它俩都是王字旁。

　　生：我觉得它们像形声字，“璃”是王字旁加个离开的“离”。

　　师：这种记忆方法也不错。“璃”字比较复杂，来，大家一起伸出手学着把它写在田字格里。注意“璃”字左窄右宽，注意笔顺，“离”的下部要宽一点。请小朋友把抽屉里的便条拿出来，端端正正地将“玻璃”这个词写一次。

　　师：（巡视学生的写字姿势）写好的，把这两个字在心里默默地记一记。现在，大家从身旁找个小伙伴，交流一下写的字，有写得好的夸夸他，不太满意的地方，一起改一改。（生互改）

　　师：好，小朋友，小男孩给老奶奶写了一张便条，不久他也收到了老奶奶写给他的便条，那上面只有一句话——

　　生：（齐读）我为你骄傲。