朗读感悟

　　师：谁愿意把这个小故事读给大家听？

　　学生一人一段读。

　　师：故事读完了，我们认识了故事中的两个人物:——（板书：老奶奶和小男孩） >

　　师：在读故事的过程中，你一定有所感悟，这是一位怎样的老奶奶，一个怎样的小男孩。(板书：一个( )的小男孩 一位( )的老奶奶)

　　先不要着急说，再认真的读一读这个小故事，相信你一定会有自己的想法，不仅要会填，还要能从故事中找到自己这样填的根据。

　　生：(自读课文) > 师：先来说说小男孩儿行吗？

　　生：“我觉得他是一个知错就改的小男孩儿。他把老奶奶家的玻璃给砸碎了，逃跑了，后来他知道自己做的不对，又去攒钱还给老奶奶让老奶奶把玻璃给修上，还向老奶奶道歉了。

　　师：你从哪儿知道的，读读行吗？

　　生：读第四自然段

　　师：还有谁想说说你的想法? >

　　生：我觉得这是一个胆小的小男孩儿，瞧第二、三自然段是这样写的……可后来他还是去道歉了。他后来也挺勇敢的。

　　生：我觉得他是一个诚实的小男孩儿，犯了错误主动承认错误了。

　　师：我想问问，你犯过错误吗？谁有勇气说说？

　　生：有一回我不小心把家里的碗打破了。

　　生：我也犯过和小男孩差不多的错误，有一回我和我哥在外面玩儿不小心把小卖店的玻璃砸坏了。

　　师：你当时心里怎样？

　　生：害怕妈妈说我。

　　生：害怕被别人发现，怕挨说。

　　师：小男孩和你一样心里也害怕啊，用心体会小男孩的心理，带上这种心情。谁来读读第三自然段？

　　生：朗读第三自然段

　　师：害怕慢点读，听听我是怎样读的，谁再来试试？

　　生：有感情朗读

　　师：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕，最后小男孩还是去道歉，这也需要一种勇气啊！

　　谁能再读读第４自然段？

　　生：生朗读第四自然段

　　师：什么是便条？(随机理解便条的意思)

　　生：就是小纸条。

　　师：（随手从桌子上拿起一张纸条）这是便条吗？

　　生：摇头

　　师：谁再说说什么是便条？

　　生：在纸条上写上自己想说的话，让别人明白自己的意思。

　　师：恩，这回我听明白了。

　　这就是那张便条(课件出示便条的框)猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢？自己先想想，然后和小组同学商量商量。

　　生：讨论便条内容。

　　师：谁愿意说一说。

　　生：(反馈)老奶奶您好：前些日子，我不小心把您家的玻璃砸坏了，我害怕逃走了，我现在知道自己做错了，所以攒了七美元想赔给您，再买一块玻璃吧，对不起老奶奶请原谅我。每天给您送报纸的小男孩儿。

　　生：老奶奶您好：我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美元赔您放在信封里，真的对不起，请原谅我好吗?每天给您送报纸的小男孩。

　　生：……

　　师：从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气！

　　师：那么关于老奶奶你是怎样填写的？（教师用手指向黑板上的那个填空题）

　　生：我觉得这还是一个好心肠的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶没生气把七美元还给了小男孩，还给他一袋饼干，在袋子里有一个信封，在信封上还写着：我为你骄傲。

　　（教师板书“好心”）

　　生：我觉得这是一位善良的老奶奶，因为小男孩犯了错误她都不愿意说他、责怪他。

　　（教师板书“善良”）

　　生：我觉得这是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都写老奶奶微笑着。

　　（教师板书“慈祥”）

　　生：我认为这是一个和蔼可亲的老奶奶，看课文的第三自然段写，老奶奶总是微笑着跟我打招呼，后来老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的后，小男孩再去送报纸时，老奶奶还是微笑着呢？

　　（教师板书“和蔼可亲”）

　　师：那你能读读吗？

　　生：朗读课文。

　　师：老奶奶好心，善良，小男孩犯了错误并没有责怪他，这就是宽容，这是一位宽容的老奶奶！(板书宽容)

　　师：谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。

　　生：朗读课文。

　　师：不仅从老奶奶的行动中，更从老奶奶的话里，我们感受到了老奶奶的那份宽容和对孩子的疼爱。让我们一再来读一读便条上的这句话吧！(放课件)

　　生有感情的齐读这句话：我为你骄傲。

　　师：老奶奶到底为小男孩做的什么事情而骄傲了呢？

　　生：为小男孩知错就改，砸了玻璃后他主动认错还赔了七美元这事而骄傲。

　　生：因为小男孩很诚实。小男孩逃走后他想了想又去承认自己的错误了。

　　师：是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是老奶奶对小男孩的一种宽容，更是一种鼓励，我想这句话对小男孩的一生都会有影响！