师：同学们谁来领读这几个词语：“水桶、拎着、嗓子、晃荡、既然、沉甸甸”。

　　生领读。

　　师：分小组赛读可以吗？

　　生：可以（信心十足）。

　　师：单字还认识吗？出示：“桶、拎、嗓、既、甸、晃、荡”小组识字。

　　师：你们用什么方法记住这几个字的？谁来说说？

　　生：我用换偏旁记住“桶”。 有木就是”桶”，有水就是“涌”, 有车就能“通”。

　　生：有人就是兵马俑的“俑”，有手就能“拥”抱（掌声响起）。

　　生：有虫就是蚕蛹的“蛹”。

　　生：（一生迫不及待的站起说）有力气就是勇敢的“勇”。

　　师：你们真是太厉害了，一个字牵出了它们一大家子，这些字都是形近字，你可要仔细的辨认，否则就要出笑话。你们还可以记住哪个字？

　　生：我做动作可以记住“晃”说着晃了晃头。（同学们都跟着晃头，晃身子）。

　　生：我也做动作，你们猜哪个字（说着离开座位把书包拎起）。

　　教室里静悄悄的，同学们都在想。突然一个学生喊道“我知道是令其”

　　生哄堂大笑。

　　生：错了，是前鼻韵母，不是后鼻韵母。

　　教师指名纠正读音。同学们一起做拎起的动作。谁还有好办法识字。

　　生：我用组词记住“既然”的“既”和“立即”的“即”

　　生：我还知道“一言既出，驷马难追”。

　　师：你太有学问了知道这个词。同学们一起读这个词。

　　师：“即”和“既”是很容易混淆的一对形近字，它们读音不同，字义上也相差太远，想不想知道它们的神奇演变呢？展示两个字的演变。

　　“既”

　　字源演变： 甲骨文 金文 小篆既楷体

　　“既”字是会意字。看甲骨文字形,左边是食器的形状,右边像一人吃罢而掉转身体将要离开的样子。既字的本义：吃罢，吃过。

　　“即”

　　字源演变： 甲骨文 金文 小篆即楷体

　　“即”字也是会意字。甲骨文像人面对食器（皀）。即字的本义：走近去吃东西。

　　师：两个字的字理，似乎形象地诉说着两个故事，两个场景。一个吃罢转身要走，一个靠近要吃；一个表示已经完成，一个表示即将开始。如：“即将、立即、成功在即、一触即发”“既然、既来之，则安之”。

　　剩下的几个字同学们都用不同的方法记忆。有的说“光头不怕太阳晒”是什么？还有的说 “远看是勺字，近看是块田。”孩子们饶有兴趣的猜起了谜语。