【教学过程】

　　一、谈话激趣，以“谜”入题

　　1．出示恐龙的图片，认识恐龙，谈谈恐龙。

　　师：今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友。他们是谁呢？（出示恐龙的图片）认识吗？叫出来——

　　生：剑龙、三角龙、翼龙……

　　师：真棒！你们真了不起，知道它们有一个共同的名字叫什么吗？

　　生：恐龙！

　　师：是的，真棒！看老师写字。（师板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！一起来——

　　生：恐龙。

　　师：你了解恐龙吗？谁来说说恐龙的知识？

　　生：我知道有的恐龙是食肉类的，有的恐龙是食草类的。

　　师：真好！那你能告诉我你是怎么知道的吗？

　　生：我是从一本书里知道的。

　　师：你从书里学到了知识。你说？

　　生：我知道三角龙是最后灭绝的。

　　师：你从哪里知道的？

　　生：电脑里查到的。

　　师：是呀，电脑能帮助我们查阅资料。小朋友，你知道吗？恐龙和其他动物相比，他们最大的特点就是——一起说

　　生：大！

　　师：你知道有多大吗？李老师也查阅了资料，最大的恐龙大约有一百三十吨重。那么，到底130吨有多重呢？我们全校的老师和同学加起来都抵不上一只恐龙。恩，真是太大了！这么大，李老师送给你们一个词“庞大”，来，读！

　　生：庞大。

　　师：注意这个“庞”是后鼻音。庞大，你来！

　　生1：庞大。

　　生2：庞大。

　　生3：庞大。

　　师：真好！一起来——

　　生：庞大。

　　2．创设情境，走进恐龙时代。

　　师：庞大的恐龙已经有两亿多年的历史，人类的历史却只有三四百万年，人类的历史和恐龙相比那就短多了。让我们坐上时空机，到两亿多年前的地方去看一看好吗？准备好了吗？（出示：恐龙繁盛时期的图片）

　　师：哇，你们看到了什么？这些恐龙有的在地上走着，有的在天上飞着，有的在水里嬉戏。在那个时候，恐龙是整个地球的主宰。但现在我们还能看得到这样的现象吗？

　　生：见不到了。

　　师：这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了。这就叫“灭绝”（板书：灭绝，补全课题。）

　　3．设“谜”质疑，揭题“恐龙的灭绝”

　　师：此时此刻，你最想问的问题是什么？

　　生：恐龙为什么会灭绝？

　　师：是呀，恐龙到底是怎样灭绝的？大家都想知道这个谜。（出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）谁来读一读？

　　生1：读。

　　师：有点遗憾。

　　生2：读。

　　师：你心情怎么样啊？

　　生2：有点难过。

　　师：我们一起来读一读。

　　生：齐读。

　　师：老师看到有的小朋友都皱起了眉头。是呀，恐龙的灭绝一直都是一个谜。让我们来写一写这个谜。（老师边说边写“谜”字。）对于这个谜，科学家有哪些说法呢？让我们走进课文，一起读——

　　生：恐龙的灭绝。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，将课文读正确、通顺。

　　师：打开课文，自由读三分钟。

　　生：自由读。

　　2．以读代讲，梳理全文，反馈字词。

　　师：那恐龙的灭绝到底有几种说法呢？谁来读读第一种说法。

　　生：读。

　　师：你读的很流利，还能自己纠正错误，真好！刚刚读的时候，这个词读得特别好——出示词卡：躲避。

　　生：个别读，齐读。

　　师：还有一个词——出示词卡：耐不住。

　　生：读。

　　师：中间要读得轻而短，耐不住。

　　生：个别读，齐读。

　　师：谁愿意来读一读第二种说法。

　　生：读。

　　师：有问题吗？谁听出来了？这个句子特别特别长，要读好这个句子要先读好两个生字——（出示词卡：枯萎）

　　生：个别读，齐读。

　　师：看看这两个字“枯萎”，你就应该知道是什么枯萎了？为什么呀？

　　生：植物枯萎了。

　　师：你怎么知道的呀？

　　生：枯是木字旁，萎是草字头。

　　师：你从字形发现字义的秘密，真了不起！原来是植物枯萎了。

　　师：出示词卡：死亡

　　生：个别读，齐读。

　　师：（出示句子：因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

　　这么长的句子要读好它我们要在这两个地方停顿一下，在“那些”“恐龙”后面停顿一下，吸口气就好多了。自己试一下。

　　生：读

　　师：你读得很努力。

　　生：读。

　　师：真不错，听李老师来念一念。（师范读）一起来一次好吗？

　　生：齐读。

　　师：这里还有一个词——（出示词卡：尘埃）

　　生：读。

　　你能看着这两个字说说它的意思吗？

　　生：尘埃就是小小的尘土。

　　师：你真能干，马上就能根据字形来知道它的意思了。是的，尘埃就是漂浮在空中的小土粒。这两种说法说得都比较具体，那么还有几种说法就比较简单了，在哪里呢？谁愿意来读一读第三种说法？

　　生：读。

　　师：第四种你来读。

　　生：读。

　　师：第五种说法谁来读。

　　生：读。

　　师：那也就是说书上讲了几种恐龙灭绝的说法？

　　生：5种。

　　师：那是不是只有这五种呢？

　　生：不是！

　　师：你发现什么秘密了？很多科学创造就是从发现开始的。

　　你从哪个词知道？

　　生：还有。

　　师：你从文字知道了。

　　生：省略号。

　　师：呦，他从文字当中知道了秘密，你从这六个小点当中知道了秘密，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。你们真棒，给自己来点掌声。（掌声）

　　三、以读促悟，入文揭“谜”

　　1．研究第一种说法。

　　师：恐龙灭绝的说法这么多，让我们先来看看前两种说法的具体内容。谁来读一读第一种，其他孩子想一想：庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢？

　　生：生读第2段。

　　师：读得真好，其他的孩子想到了吗？庞大的恐龙怎么会耐不住严寒呢？