《猴子种树》故事本身极富儿童情趣，且课文语言生动，通俗易懂，适合朗读和表演。教学中我通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。在引导学生明理的时候，我尊重学生的想法，循序渐进引导学生最终认识到做事不应象猴子一样没有耐心，没有主见，急于求成，否则会一事无成。在学习课文各自然段时，我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。学生在学习的时候，思维较活跃，一般能积极地进行思考，争取回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的表达不够清楚，但是其他学生能及时地给予更正。

　　本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。总之，我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。以导“说”、“读”、“疑”、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中，我充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态，同时注意读出三种鸟的语言个性。

　　在表演中，因为学生已经从朗读、说话练习中认识到了猴子的错误，所以，我觉得在指导表演时，可以不局限于课文的内容。可以让学生把自己的看法加入其中，更应鼓励学生发挥自己的想象，续编故事。

　　不但是对课文的道理的进一步理解，而且可以锻炼其他方面的能力，并且能很好的与自己的生活实际联系起来，这样不再是纸上谈兵，而是切实的有对学生行为的指导意义。而我们教学课文的最终目的就是让学生把从课堂上学到的知识在生活中灵活应用。

　　拓展部分，赵治斌说到“猴子可以听鸟儿的话，只要不拔掉树就行。这样到五年后，不但可以吃到梨子，还可以同时吃到其他几种果子。

　　”说明学生在结合自己的知识动脑，这是对课文意义的延伸，我感到非常开心。