四、说教学过程

　　“阅读教学是教师、学生与文本对话的过程”，叶老也曾说“一篇文章学生大略能够读懂”，因此本课留给学生自主空间，以自学提示为抓手，让学生潜心会文，与文本、文中人物充分对话，联系上下文并发挥想象揣摩人物心理，走进人物的内心世界，感悟人物品格。根据《语文课程标准》对语文教学和本课的教学目标，我设计了以下环节

　　1、视频导入，揭题质疑；

　　2、初读感知，检查预习；

　　3、细读课文，释疑解惑；

　　4、拓展延伸，升华情感；

　　5、作业设计。

　　一、视频导入，揭题质疑

　　1、上课前，我为同学们带来了一首交响乐。导语：同学们，你们听过交响乐吗？今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。（出示视频）

　　2、教师过渡:视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。

　　3、读题质疑，梳理疑问。（你有什么样的疑问？）

　　（此环节用视频把学生带入新课，用质疑的方式唤起学生的注意和思考，自然而然地把教学的重点引向探讨围绕乐谱错了究竟发生了一件什么事上？）

　　二、初读感知，检查预习。

　　1、教师过渡：“问号是开启任何一门科学的钥匙”，同学们心中有这么多的问号，这很好！那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让我们带着心中的疑问默读课文。

　　（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）

　　2、检查预习。

　　（1）、读准字音。

　　目的附和桂冠和谐权威夺魁

　　全神贯注考虑再三郑重声明

　　（2）、课文主要讲了一件什么事？

　　（这一环节通过学生默读课文，检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。）

　　三、细读课文，质疑解惑。

　　（这一环节是全文的重点。根据课标要求，“教学是实现学生、教师、文本三者有效对话的过程。”为了实现这一点，我通过创设虚拟的情境，引导学生和文本展开对话，实现学生的个性阅读。）为此，我主要设置了以下三个环节：1、换位思考，个性体验；2、创设情境，体验品质；3、理解内涵，深化主题。