教学目标

　　知识与技能目标：

　　能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　过程与方法目标：

　　学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。

　　情感态度目标：

　　感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

　　教学重点 ：

　　抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

　　教学难点：

　　体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。

　　教学过程

　　一、 谈话导入，走进生活。

　　1、 同学们，我看见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。写着问号的同学可能想问：“老师，您叫什么名字？”写着感叹号的同学想说：“我好害怕老师抽我起来答问！”接下来，你们想问什么，尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手？”（师出示泥人）玩过的孩子你能说说自己的创意？你们喜不喜欢绘画？

　　2、 今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。指出“窟”是什么意思？（教师出示幻灯片）

　　意图：唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、 学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。

　　2、 标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象？

　　激发学生走进课文。

　　三、 提出问题，解决问题

　　1、 请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗？（教师随机板 板书）教师引导学生梳理问题。

　　2、 那么，你打算怎样去解决这些问题？

　　3、 我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。

　　意图：能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时，学生为自己的问题而定学法。

　　四、 精读品味，点拨提高

　　1、 你最想读哪一段内容？（教师随机进入）

　　2、 品读“彩塑”一段。

　　（1） 朗读感受：谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么？

　　意图 充分发挥学生的独特见解。

　　（2） 欣赏图片：让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。（放幻灯片）

　　学生随着音乐模仿彩塑的神态，形象具体地感知彩塑的艺术特点。

　　（3） 品味体验：欣赏了彩塑，再读课文第二自然段，说说你最喜欢哪一句？为什么？这段里运用了什么修辞手法？有什么好处？

　　抓住关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于的情感。

　　（4） 对话追问：孩子们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，他们心里怎么想的？

　　给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发对祖国灿烂文化的热爱。

　　（5）美读感悟：把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来（放音乐）

　　意图 让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

　　（5） 想象说话：如果你站在摸高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹？

　　3、总结言语感悟的策略。（出示幻灯片）

　　4、自主品读“壁画”一段，学生读后汇报交流。

　　5、品读了课文，欣赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么？

　　学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。

　　6、齐读课文最后一段，用横线标出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解这个词语？我国除了莫高窟，还有什么是“举世闻名”的？“结晶”是什么意思？（教师板书结晶）

　　意图：学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。

　　五、 欣赏影片

　　如果你是导游，你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术？

　　意图：进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶，深化学生对祖国灿烂文化的热爱。

　　附板书：

14莫高窟

彩塑 壁画

（栩栩如生） （宏伟瑰丽）

结晶