屏幕在第一自然段的最后一句话旁边显示“依恋”两个字。

　　“请同学们把这些关键词写在相关句子旁边。你们以后学习课文就可以运用这种方法，把自己的感受写在书的旁边。这就是批注。”学生开始在相应的自然段做批注。老师介绍批注的方法。

　　“请同学们揣摩一下，这一段应该用很么语气来？”

　　余建伟说：“小狮子爱尔莎出生才两三天它的妈妈就死了。应该用伤心的语气来读。”老师赞扬他说的对。然后老师问，第二句应该读出什么语气，学生齐声回答：“应该用关心关切关爱的语气。”老师接着说：“那么最后一句当然就是要读出他们相互依恋的感觉来。下面大家试着朗读一遍。然后请同学来读。”

　　学生开始揣摩朗读。然后老师找了一名学生朗读第一段的第一句。这个学生读的不够可怜，老师开始示范朗读。然后学生齐读，这回在老师的示范下，学生读出了可怜的语气。

　　接下来学生齐读第二句和第三句。读完后老师又问：“依恋的语气应该怎样表达呢？就像你家里养了一只小动物，你很喜欢它，你是怎样的表达你对它的喜欢呢？用你的朗读表现出来。”【老师批注：依恋是依恋，喜欢是喜欢，这里，老师有些混淆概念了。依恋的语气不好把握。】

　　这时没有学生举手，老师总是鼓励学生要积极举手，这时才有一两个学生举起了手，【这个班里的孩子太不爱举手了，和一年级的课堂完全相反，一年级的孩子抢着举手，有时老师的问题刚说出来孩子们就抢着回答问题，连举手都忘了。这跟佐藤学描述的一模一样，为什么孩子们到了越来越高的年级就越来越不爱举手了呢？】

　　这个学生铿锵有力的朗读了第四句话。老师指导应该用亲切的语气来读，如果语气太重了，是不是就会把小狮子吓跑了呢？在老师的指导下，学生知道了要读的亲切些，但是学生还是没有掌握节奏，不知道该在什么地方停顿的长一些，什么地方停顿的短一些。孩子们没有经过朗读训练，所有的内容都是一样的感情，这个朗读训练还需要反复练习、指导才行。

　　屏幕出示预习题二：小狮子爱尔莎是怎样慢慢长大的呢？它有哪些生活习性呢？随机出现一幅不完整的鱼骨图。让学生思考成长部分的四根鱼刺应该填什么？

　　一生回答：“夏天来了，爱尔莎喜欢到河里洗澡，洗完澡就到芦苇丛中去休息。”

　　“那你能不能用简单的几个字总结一下，爱尔莎怎么样？”老师接着问。学生说：“爱尔莎爱洗澡。”

　　屏幕在成长部分的第一根鱼刺旁边出现“爱洗澡”三个字，然后老师问学生们填的是不是？有的学生填对了，有的学生在修改自己的鱼骨图。

　　“那么第二根鱼刺应该填什么？”老师接着问，一个学生说：“与犀牛搏斗”屏幕出示“斗犀牛”三个字，学生与老师一起读了一遍。

　　老师接着问第三根鱼刺应该填什么？一生答道：“换牙，吮吸我的拇指入睡”这个其实在预习题中已经出现了，但是在课件中老师没有修改所以没有直接显示。

　　接下来老师问最后一根鱼刺应该填什么？一生回答：“爱尔莎闯进驴群之中，把驴子抓伤了。”老师接着启发结果怎么样呢？学生齐说：“我打它。”老师说：“总结一下就是爱尔莎怎么样呀？”有学生说“犯错”老师肯定了学生的回答，并屏幕出示“犯错误”三个字。

　　老师总结了作者就是选择这样几个片段表现爱尔莎成长过程的。然后老师接着抛出第二个问题：“哪些地方表现爱尔莎生活习性的？可以不拘泥于2到5自然段，还包括第一段。”

　　一部分学生回答：“爱洗澡”另一个学生说：“爱ru吸我的大拇指。”由于刚开始没让学生读词语，结果学生总是把这个词读错了，老师纠正错误，并让学生把这个词齐读两遍。然后学生接着找爱尔莎的生活习性，一部分学生说：“半夜喜欢用粗糙的舌头舔我的脸。”老师纠正说：“爱尔莎喜欢半夜舔我的脸，喜欢跟作者一起睡”又有学生说：“喜欢跟作者开玩笑。”老师表示肯定。然后老师提示说：“爱尔莎还会在夜晚发兽性。这也是它的生活习性。”老师提示学生在相应的句子旁边做记号。

　　屏幕出示预习题6：画出表现我和爱尔莎深厚感情的句子，并试着做批注，也就是把自己的理解或感受写在句子的旁边.

　　学生看书。屏幕出示四个段落的序号。

　　一生站起来朗读了第三段斗犀牛部分。生读完后，老师及时评价这位学生读的很流利，但是有几个地方添字掉字了。然后老师启发学生从这一部分哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间感情很深呢？这个学生半天没有想出来。老师接着启发：“这一段写什么呀？”“写爱尔莎与作者的感情很深厚。”

　　“通过什么表现出来的？”老师接着问。

　　另一个学生说：“通过作者遇难，爱尔莎救她。”

　　“作者遇险，这时候爱尔莎勇敢的怎么样呀？”

　　“冲上去与犀牛搏斗，赶走了犀牛。”屏幕出示犀牛的图片。

　　“这部分表现出爱尔莎的哪一个特点？”老师接着问。

　　一生说：“保护自己的朋友。”老师接着提示：“它的性格特点。”这里可能老师的问题让学生摸不着头脑，所以很简单的问题学生却说不出答案来。老师接着启示：“哪一个特点呢？用书中的一个词说出来。”一个学生小声说：“勇敢”

　　老师说：“非常怎么样呀？”

　　“勇——敢”学生拖长声音说。

　　屏幕出示词语“暴躁”

　　老师问学生：“暴躁是什么意思呢？”一生回答：“性情急躁，容易发怒。”