适当指导 学生互评

　　师：谁来评价一下他们的朗读？

　　生：他们读得有感情，很流利但是我想为读第1小节的同学提个意见，女娲不读吕（lǚ）娲

　　师：你能够教她读吗？小老师教你呢

　　生：女（nǚ）娲补天

　　师：再读一读，注意声母是鼻音

　　生：女娲补天

　　师：以后慢慢练，要把鼻音读准还有谁要评价？

　　生：韩×读得有些结结巴巴的

　　师：能不能给别人点信心，先说别人的优点

　　生：她读得比较有感情，但是她有些结结巴巴的，我建议她课前先把书读几遍

　　师：他的建议能接受吧？谢谢他吧！

　　生：谢谢你

　　生：我觉得顾×在读第2小节“女娲难过极了”时，应该把女娲难过的样子读出来，这样，就能更加表现出女娲非常地难过

　　师：你一定是个朗读高手，否则你不会有这么高的朗读要求第一遍我觉得能读正确，就可以了相信她通过阅读理解课文之后能够读得更好，谢谢你的评价第3小节是哪位同学读的？“天火熄灭了”中的“熄”字丢了

　　【点评】

　　以学生为主体的课堂评价更容易为儿童所接受，在同学的帮助下缩小这种阅读差异，运用语言、发展语言，更符合儿童的语言发展规律，更贴近维果斯基的“最近发展区”理论课堂上，学生的相互评价，教师的鼓励，师生间的共同合作，使课堂充满着生命的活力如果在学生提出改进意见后，老师在随机肯定的同时，能再让这位学生示范读一下，既让这位学生得到了展示，又对其他同学起到指导的作用，就显得更完美了 。