《临死前的严监生》教学设计

　　教学目标：

　　1．读通课文，把握文章主要内容，感受古白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。

　　2．通过诵读、比较、体味等手段走进文本，读见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。

　　3．通过感受严监生活灵活现的形象，激发阅读《儒林外史》的兴趣。

　　教学重难点：

　　通过诵读、想象、比较、体味等手段走进文本，读见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。

　　教学准备：准备相关课件、文章注释补充资料等。

　　教学过程：

　　一、见文。（初读课文，了解内容）

　　（一）揭示课题，结识文中人物

　　1．出示课题：揭示主人公——严监生

　　2．教学生字：监（多音字）理解：监生

　　3．读课题：临死前的严监生。

　　4．引导关注阅读提示。

　　（二）初读课文，了解文章内容

　　1．自由朗读课文，说说这篇课文讲了临死前的严监生什么事？疏通字词，读正确、读通顺。

　　师：下面让我们走进课文。这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。老师给大家一些建议（出示）：

　　①一字一句地读，努力把课文读的正确流利。

　　②借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？

　　2．师生对话，实践方法，理解词语。

　　3．这篇课文讲了临死前的严监生什么事？

　　4．生交流。

　　5．同桌相互说主要内容。

　　二、见形。（细读课文，感知人物形象）

　　1．我们来看看临死前的严监生到底是怎样的。（见形）

　　严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

　　引导学生抓住关键词语体会“病重的严监生”。

　　2．课文中还有哪些句子能说明严监生确实病得无药可救了？

　　严监生的病一日重似一日，再不回头。

　　到中秋已后，医家都不下药了。

　　病重得一连三天不能说话。

　　3．再来看看此时的严监生，你会怎样形容他？

　　4．指导朗读。

　　5．已经奄奄一息，却总不得断气，原因何在？

　　三、见心。（品读课文，走进人物内心）

　　1．到底是什么重要的事让他总不得断气呢？严监生周围的亲人也挺着急的。

　　2．聚焦严监生的临死前的动作、神态细节。

　　他就把头摇了两三摇。

　　他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

　　他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　3．采用多种方式读并细致批注，交流、感受严监生的心路历程，揣摩作者动作神态细节描写的妙处。

　　4．名著对比，体味写法。

　　四、见性。（深读课文，凝聚人物个性）

　　众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

　　1．刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”，由此你发现什么？

　　2．拓展阅读，深刻感受严监生的性情。

　　五、见本。（阅读拓展，提高鉴赏水平）

　　推荐《儒林外史》。