《高山流水》教学反思

　　《高山流水》是一篇文言文，记叙了春秋时期俞伯牙和钟子期的故事：伯牙喜欢弹琴，钟子期有很高的音乐鉴赏力。伯牙把感情融入乐曲中，用琴声表达他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像江水一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴艺达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹琴，钟子期都能准确地道出伯牙的心意。钟子期死后，伯牙悲痛欲绝，认为世上再也没有人能够理解他的曲子，于是他剪断琴弦，摔破瑶琴，从此不再弹琴了。

　　全文虽只有短短的82个字，但是汉语言文字的魅力所在。我不仅喜欢这里的语言，还被俞伯牙和钟子期的这份深厚的友情所感动。

　　众所周知，文言文是我国汉语言文字的精髓所在，文言文是学生升入初中乃至高中的学习重点。那么对于小学高年级的学生来说，教师如何开展文言文教学，激发学生学习文言文的兴趣，为将来的学习打下夯实的基础呢？

　　这次，我在《高山流水》的教学设计过程中，主要抓住两个方面，从这两个方面入手，然后以点带面，或由此及彼，思有所获，学有所得，学以致用，如此也就引导学生体悟到学习文言文的真谛。

　　一、轻意思解说，重学生在读中感悟

　　小学的古文教学，我觉得朗读是重点。因此，在教学中，我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山，洋洋兮/若/江河，伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读。文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。

　　“书读百遍，其义自见”，我就是扎扎实实地引导着学生在这样读书的。在学生一次次地朗读中，白纸上黑字似乎变活了，成了一个个富有生命的精灵，语言文字时时刻刻都在课堂上散发着生命的活力。

　　二、在文本拓展中，巧妙补白

　　在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的场景吗？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟……”这样的场景进行“伯牙鼓琴,志在_______，钟子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。

　　教学中，我让学生放开手脚，自由想象，任意发挥。多次培养、训练下来，学生语言虽仍有些稚嫩，可那种平常少有的兴趣和认真促使学生去发现，去探究。过程本身重于结果。让学生在过程中享受快乐，难道不比一味填鸭而带来的沉闷更令人欣慰吗？

　　由此看来，古文教学中，我们可以抓住一点，旁及其余，摸索到一些学生喜闻乐见的学习古文的方法，营造一种轻松愉快的学习氛围，那么学生必定在枯燥的古文学中学出自己的快乐。