一、 说教材

　　今天我所说的是语文版五年级下册第八单元二十二课《齐天大圣》，本课是选自明人吴承恩所创作的小说《西游记》中的选段。讲的是孙悟空嫌“弼马温”官小，反下天宫，回到花果山。玉皇大帝派李天王和哪吒带领天兵天将讨伐花果山，孙悟空打败了巨灵神和哪吒，玉皇大帝只好封孙悟空为“齐天大圣”的故事，作者用形象生动的语言为我们塑造了一个敢作敢为、神通广大的大圣形象。

　　二、 说教学目标

　　全文内容丰富多彩，情节波澜起伏，人物语言生动形象，是适合学生朗读的好教材。根据教材编写的意图和新课标有关要求，结合五年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下目标：

　　1、知识目标：学会本课的生字词，区别古白话于现白话的差异。 因为本课为明朝小说，里面有许多语言和现在区别很大，学生读起来比较拗口，甚至不理解，对课文的的整体感知就会下降，所以制定这一目标，排除了学生语言上的障碍，不会对课文的学习造成影响。

　　2、技能目标：能正确流利带有人物感情的朗读课文。 本文主要表现人物的性格是从语言上突出的，是适合学生朗读的好教材，所以能够正确流利的带有人物感情的朗读课文，是了解学生对课文理解程度的最好检验，也是本文的特色。

　　3、情感目标：能从文中的故事情节中理解孙悟空的人物形象。 本课的主要人物是孙悟空，要体会它的人物特点是重中之重，所以这个目标是最终目标。

　　三、 说教学重、难点

　　孙悟空战胜天兵天将被封为“齐天大圣”的经历波澜起伏，使学生感受其形象，激发了对古典文学的兴趣，积极的去学习阅读名著的方法，因此，这成为本课的重点。

　　由于本文有些词语与现代汉语有区别，需要理解这些词语的意思因而，读课文内容激发学生的想象力和创造力成了教学的难点。

　　为了能更好的帮助学生理解这一重难点，要在多媒体课件上多费 心思，引入学生深入其境。

　　四、说教法

　　语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。同时教师的引导页是至关重要的，所以我采取以下教学方法：

　　1、自主探究讨论法：“兴趣是最好的老师”这个时候，让学生分角色分场景的对课文的语言和场面进行探究分析，对课文的深入了解起到很好的效果。

　　2、使用多媒体教学：为了给学生有个更直观的感受，在教学的过称当中，我充分的利用多媒体，在人物和打斗场面上运用了直观的图画和多媒体视频，让学生用视觉、听觉、感觉等器官对课文和人物进行感悟，起到很好的效果。

　　五、说学法

　　农村的学生有利之处在于有较为广阔深厚的邻里关系，在教学过称中要充分的运用，让学生自主协作感知。有以下学法：

　　1、合作探究法：合作探究式新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂提问上应合作探讨，在小组合作中更应该体现，并按照一定的规律在其中创新和运用所学知识，有目的有方向的进行合作。

　　2、交流法；在学习课文过程中，学生应该善于在对人物感悟中进行师生交流，生生交流，把自己最深的感受和分析表达出来，新课标最重视学生的主观感受。

　　六、课时安排：

　　两个课时

　　七、教具准备：

　　本课运用多媒体教学方法，形象直观，丰富多彩，使教学过程更具有趣味性。

　　八、说教学过程

　　本课篇幅不长我准备用两课时，第一课时让学生初读课文，学习生字词，通过学习能正确流利地朗读课文，通过初读、再读、感知等形式来理解课文。

　　第二课时需深入学习课文，由于文章按事情的发展顺序贯穿的，在学习过程中可以作为线索，借用于多媒体工具，使学生耳目一新。

　　首先上课前我先播放了《西游记》的片头曲，让学生在熟悉的的 音乐中进入课文的氛围，然后我会问：《西游记》里有很多人物，给你影响最深的是哪一个呢？学生各抒己见，紧接着我会说：里面的孙悟空还有一个名号是齐天大圣，那是怎么得来的，带着这样的疑问我们走进课文。这样的导入学生就会有目标的学习课文了。

　　其次要检查复习上节课内容，练读词语为本课讲解阅读作准备，我会出示一些词语让学生认读，然后出示课文里的精彩语句让学生天空，检查学生的预习情况，这一环节是每节课的必要环节，有针对性的检查学生，不仅培养了学生预习课文的好习惯，也为下文的学习扫清了重重地障碍。 再次进入课文的学习，先让学生用自己喜欢的方式快速的读课文，我会在多媒体屏幕上出示两个问题：1、想一下课文讲了一件什么样的事情？2、文章是按照什么顺序叙述的？带着两个问题，学生的朗读就不会带有盲目性，依照传统的教学方式，阅读完毕，便解决出示的问题，之后便深入课文。

　　深入课文的过程我设计以事情的发展顺序为线索，以分析孙悟空的人物性格为落板，层层分析，在此过程中会有一个清晰地脉络，从事情的起因切入，推理出孙悟空为什么会反下天庭，为什么被天兵讨伐，开始由学生自由读第一自然段，我会设计三个问题：（1）首先因为什么原因讨伐悟空？（2）孙悟空为什么反下天庭？（3）从中可以看出孙悟空什么样的性格特点？学生读完课文可根据理解自由回答问题，三个问题的设计也是紧紧联系，由潜入深，学生的思路在带动之下也会十分活跃，问题解决完毕再要求学生齐读加以巩固。文章最精彩部分莫过于打斗场面，也就是事情的经过，所以大战巨灵神和哪吒部分需要细解，为了能领悟人物情感精神，我安排学生分角色朗读，体会人物情感变化，以及从中揭晓孙悟空的人物形象，在此期间我将引导学生学生自读、自找、自我感受课文，我会问：在没有战斗之前，巨灵神是什么样的态度？学生会随机说：看不起，轻蔑等，紧接着我会问：从什么地方可以看出来？从而通过巨灵神的各种描写当中分析出来，这里会出现对巨灵神的神态、语言、语气的描写，而对主人公的描写，我会引导学生学以致用，用同样的方式分析，然后在对比和分析中，了解孙悟空的人物性格，在这一过程，我也会让学生找出课 文中能表现孙悟空的的段落和句子，通过精确地分析，再次强化人物形象。

　　由于我引导学生分析了孙悟空大战巨灵神的场面，根据新课标要求学生要成为学习的主动者，所以让学生分小组自主学习孙悟空与哪吒大战的场面，按照学生的情况分为四人小组，小组的探究方向为：本小组认为打斗的场面哪些地方精彩；人物有什么性格特点；你还能设计出什么问题让其他小组回答，除了这些，每个小组也可以用自己喜欢的方式进行分析过程，这一活动我将巡视，适当的指导、引导，按照教师的学习套路，学生可以分角色朗读，然后用自己认为有效地方式分析人物性格和打斗场面，这样会引发他们对故事产生更强烈兴趣，同时通过分析人物的语言、动作、神态所有人物的性格特点也相应呈现出来，最后老师在此点拨，并播放动画视屏让学生观看，让学生在情节中对人物进行相互对比，便更突出了孙悟空的形象，让学生流连忘返，同时这一部分打斗是全文最精彩的部分，需要教师引导学生再根据精彩的句子分析场面和人物，看两个人交战的场面例：1、哪吒三太子六般兵器变作千千万万，孙悟空金箍棒变作万万千千，打来密如雨点，打去疾似流星（说明两个交战场面非常激烈）2、从孙悟空与哪吒大战中你能看到怎样的一个孙悟空呢？（神通广大 从容面对 镇定勇敢），在这里为了引发学生思维，联系课文内容提出问题，让学生在思考过程中情感便如涓涓细流流进人物身体，形成共鸣，从而更加有兴趣，在多媒体课件中，我设置了哪吒大战和巨灵神等相关图片与教学同步进行，巨灵神的态度，哪吒的神通便不言而喻。

　　最后事情的结果让学生再进行分角色朗读并总结出一个小板书：

　　巨灵神（败阵回来）

　　哪 吒（回头逃走） 玉帝害怕，封为齐天大圣

　　李天王（大惊失色）

　　小结：学了这篇课文，一个活生生的有血有肉的孙悟空便展现在我们眼前， 让我们崇拜、喜爱，在脑海里久久不能挥去。

　　拓展练习：你还知道《西游记》中哪些人物的特点呢？（这一环节可以考察学生吸收本课精华的程度）

　　九、布置作业

　　用个性化的语言，动作描写一个人物（设计这个作业时让学生用心的品味这种语言描写的妙处，具体在运用到实际协作当中）

　　十、说板书设计

　　由于课文设计内容较多，但是知识点简略明了，因而我的板书以简略精要为首要，只突出故事情节主人公性格特点，这样不仅能把学生从复杂的内容中唤回来，还使文章重点突出。

　　齐天大圣

　　反下天庭

　　巨 灵 神 孙悟空： 敢作敢为 勇敢 神通广大

　　哪 吒