《太阳的话》教学实录

　　一、导入新课、检查预习

　　师：同学们，昨天天空阴沉沉的，今天却晴空万里，阳光灿烂，当你走在上学的路上你有什么感受？

　　生：看到晴空万里我心情豁然开朗。

　　生：我感觉天空一下亮了，心里好像也舒服了许多。

　　生：阳光洒在大地，洒向了我们每一个人的心田。

　　师：我们大家都喜欢太阳，太阳为我们带来了光明带来了快乐，今天我们来一起学习《太阳的话》，听听太阳说了些什么？

　　教师板书课题: 学生齐读课题两遍。

　　师：课前老师要求大家预习并搜集有关艾青的资料，谁来向大家展示一下你搜集的成果。

　　生：艾青是伟大的现代诗人原名蒋海澄，他的代表作是《大堰河--我的保姆》。

　　师：你是从哪了解到的？

　　生：我是从《英才教程》上了解到的。

　　生：艾青出生于地主家庭却十分同情穷苦得老百姓。

　　师：其他同学呢？看来大家搜集到的资料很少。

　　师：下面请看大屏幕一起来朗读这段话了解大诗人艾青。（出示课件艾青（1910年03月27日—1996年05月05日） 中国现代诗人。原名蒋海澄，笔名林壁、克阿等。浙江金华人。 1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村的一个封建家庭。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1929年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。比利时诗人凡尔哈仑给他的影响最大。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河-----我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。以后陆续出版诗集《北风》、《大堰河》（1939）、《火把》（1941）、《向太阳》（1947）、《黎明的通知》、《欢呼集》、《宝石的红星》、《春天》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。解放后的诗集有《欢呼集》、《春天》等。1948年以后发表了《在浪尖上》、《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等二百余首诗作。出版了《艾青选集》等。另有论文集《诗论》、《论诗》、《新诗论》等著作。1985年,获法国文学艺术最高勋章，这是我国诗人得到的第一个国外文学艺术的最高级大奖。其诗作《我爱这土地》《大堰河--我的保姆》被选入人教版中学语文教材。）

　　师：艾青的诗感情诚挚，充满希望，饱含着对祖国对人民的热爱。《太阳的话》这首诗就有这样的特点。

　　师：谁来读读课文。

　　指名学生读课文，教师相应评价。

　　二、品读感悟、体会意境

　　师：请同学们放开声音朗读这首诗歌，要读准字音。

　　学生读文。

　　师：说说你摘录的词语。

　　生：窗子、枕头、睫毛、撒满、心的空间、温暖（教师随机板书）

　　师：让我们来齐读这位同学摘录的词语。

　　师：请大家同桌合作互读课文，这次不能再出现错误了。

　　学生同桌互读文章。

　　师：分小组朗读，比比看谁读得更好。

　　学生分组朗读。

　　师：哪位同学来说说你们小组谁朗读得好。

　　生：我觉得杨国庆读得好。

　　师：请杨国庆同学来朗读朗读，大家共同来欣赏欣赏。

　　生朗读诗歌。

　　师：他读得怎样？

　　生：很好？

　　师：怎样好？好在哪里？

　　生：“让我进去，让我进去”他读出了太阳焦急的心情。

　　师：“焦急”这个词语有点不是很准确，能不能换个词语。

　　生：老师我知道是：“急切”。

　　师：说得真棒！用词真准确。就应该带着急切的语气来读。想不想试着读一读这句话。

　　指名朗读。教师做相应评价。

　　学生自由朗读“让我进去，让我进去”一句。

　　师：全班齐读让老师欣赏欣赏。

　　学生齐读诗歌。

　　师：还有谁读得好？

　　生：杨少慧第二节读得好。

　　师：杨少慧来试一试。大家感觉感觉她为什么读得好？

　　学生读文。

　　生：她声音响亮。

　　生：她读得很甜。（学生听后一阵笑声）

　　生：我觉得她“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来”这点读得不是特别好。我想试试。（该同学说完就接着朗读诗歌。）

　　师：你确实读得好，大家能说说为什么读得好吗？

　　生：读得急切。

　　生：读得轻松愉快。

　　师：评价的太好了，请同学们也试着读读。

　　学生自由朗读诗歌。

　　师：“打开它们关闭了很久的窗子，让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，撒满你们心的空间。”这部分该怎样读？试着读读。

　　生：这部分要读得轻松愉快。

　　生：“花束、香气、亮光、温暖和露水”这几个词读时要稍微停顿停顿。

　　生：而且要读得稳一些。

　　师：说得真棒，“稳”些，就是这几个词应该重读，请大家再试着读一读这部分。

　　指名学生朗读后，让全班学生放声自由朗读。

　　师：书读百遍其意自现，大家已经读得很熟了，相信对诗歌也有了自己的认识。那么请思考：诗中的“我”、“你们”指的是谁？

　　生：“我”指的是太阳，“你们”指的是“人们”。

　　生：我还知道这是拟人的写法。

　　师：说得真棒！你真是个善于思考的好孩子。

　　师：“窗子、板门”在诗中分别指是什么？

　　生：房子的门窗。

　　生：不对。

　　生：从“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子。”这一句中理解，我觉得窗子应该是指人们的心灵之窗，板门指人们的心灵之门。

　　师：你说得太棒了！你的理解能力提高得真快，大家应该向你学习。请同学们给予他热烈的掌声。是呀! 窗子是人们的心灵之窗，板门是人们的心灵之门。

　　师：上课伊始大家说，看到今天晴空万里心情豁然开朗，感觉天空一下亮了，心里好像也舒服了许多，阳光好像洒在了大地，洒向了我们的心田。瞧！你们说得多好呀！简直就是一首首美丽的小诗。太阳希望我们打开心灵的窗户，她会给我们带来了什么呢？

　　生：带来了金黄的花束，带来了林间的香气，带来了亮光和温暖，带来了满身的露水。

　　师：对，太阳是给我们带来了这些。难道只是表面上的这些事物吗？

　　师：我们学习了《春潮》、《花之咏》和《种一片太阳花》这几篇课文后，知道了有的文章还运用象征的写作手法，这“花束、香气、亮光、温暖和露水”可能还象征什么？（多媒体课件出示：“花束、香气、亮光、温暖和露水”可能还象征什么？）

　　生：花是美丽的，花象征美丽。

　　生：香气象征清新的空气；亮光象征光明。

　　生：露水象征水。

　　生：我觉得露水应该象征水和食物。

　　师：大家能从文字表面认识到这么深刻的意义，我真为你们感到高兴，能成为你们的老师我感到骄傲。

　　师：花束象征美丽，香气象征清新的空气，亮光象征光明，露水象征水。太阳把这些美好的事物带给我们就是希望我们……

　　生：希望我们敞开心扉。

　　生：希望我们快乐。

　　生：希望我们高兴。

　　生：希望我们更加美丽。

　　生：希望我们更加健康。

　　生：希望我们享受温暖和关爱。

　　生：希望我们对生活、对未来充满信心。

　　师：说得真好！请大家带着这些希望自由地朗读诗歌，能背诵的同学可以试着背诵背诵。

　　学生自由朗读诗歌。

　　三、拓展练习、升华主题

　　师：现在你就是小太阳，你想给你的同桌带来什么？请按这种格式（教师课件出示 “我带着（）送给我的同桌，希望他（）。”）说给同桌听听好吗？

　　师：哪位同学想说给大家听听。

　　生：我带着智慧送给我的同桌李佳瑞，希望他能摆脱零分考出好成绩。

　　生：我带着鲜花送给我的同桌，希望他能与我和好。

　　师：相信你的同桌会接受的。

　　生：我带着毅力送给我的同桌，希望他下决心写出一笔漂亮的字。

　　生：我带着花束送给我的同桌马小琴，希望她更加漂亮。（教室里一阵笑声，因为该生是位男生）

　　孩子们跃跃欲试，都想说说心里话。

　　师：你这个小太阳想给自己的父母带来什么？

　　生：我送给妈妈知识，希望她也能认字读书。

　　生：我带着鲜花送给妈妈，希望她更加美丽。

　　生：我带着好成绩送给爸爸妈妈，希望他们对我放心，我不会辜负他们的期望。

　　生：我带着祝福送给我出门在外的爸爸，希望他早日平安归来。

　　生：我带着健康送给父母，希望他们拥有一个健康的身体。

　　生：我带着渴望送给我的爸爸妈妈，希望我的爸爸妈妈能早点回家，我已经八年没见他们了，我太想念他们了，我-----我-----（这位孩子哽咽着说不出话来。）

　　生：老师我想对李星说，我带着关心送给李星，希望他能天天见到父母。

　　生：我带着坚强送给李星，希望他天天快乐。

　　------一时间同学们纷纷送给李星同学祝福，李星同学流出了激动、温暖的泪水。

　　师：希望李星的父母能听到大家的呼唤。你还想对谁说说。

　　生：我带着花束送给语文老师，希望您永远年轻、笑口常开。

　　师：谢谢你，我可爱的孩子。

　　生：我带着休息送给老师，希望您多多休息注意健康。

　　师：谢谢你，我会注意地。

　　生：我带着安全送给汶川大地震中受灾的人们，希望他们笑着活下来，因为有爱就有希望。

　　生：我带着平安送给汶川大地震中受灾的人们，希望他们能平安的活下来。

　　生：我带着鼓励的语言送给汶川大地震中受灾的人们,希望他们坚强的活下来。

　　生：我把安全送给汶川大地震中的人们，希望他们从此快快乐乐，不再有支离破碎的事发生。

　　生：我带着爱心送给大地震中受伤的人们，希望他们能早日健康。

　　生：我带着一句话送给汶川大地震中受灾的人们，希望你们不要怕，因为地震是压不垮人心的。

　　……

　　师：你们这些小太阳的话真感人，真动人。是呀！有爱就有一切，让爱充满我们的世界，让阳光撒满我们每个人的心田吧！

　　师：让我们带着爱，带着温暖在朗读这首优美的诗歌中结束这篇课文的学习吧！