湘教版小学语文《杨柳》教案
教学目标
1. 理解课文内容,体会选材,构思特点,品味语言。
2. 明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理,讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
3. 体会对比手法在文章中的运用。
教学过程
一、导入
杨柳,是一种平凡的树。它没有松树的挺拔,也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。“柳”与“留”同音。所以经常用在关于离别的诗歌中。柳永的《雨霖铃》中有“杨柳岸晓风残月”这样的写柳的名句。今天,我们来看看著名的现代作家、画家、文学翻译家丰子恺笔下的杨柳又是怎样的?
二、分析第一段
1. 朗读课文第一段,思考作者到底喜不喜欢杨柳?
明确:作者的画中多杨柳,可见作者应该是喜欢杨柳的。
2. 那么作者有没有明确说明自己喜欢杨柳的原因呢?
明确:没有。作者多次从“有人说”的角度来谈自己对杨柳的感情。作者喜欢杨柳的原因不象有些人认为的那样,是刻意去喜欢杨柳的。作者喜欢上杨柳完全是偶然的情况下,是因为昔年在自己的屋边种了一株杨柳,而取名为“小杨柳屋”。作者之所以不明确说原因上因为其实喜欢上杨柳上非常偶然的,极平常的。也许在别人的眼里,这不能成为理由的。
3.“天下事往往如此”中的“如此”该如何理解?
明确:指“我”的画中多杨柳,人们便说“我”喜欢杨柳。作者由此及彼,想到天下事,感悟现实中的某些现象。在现实中,人们往往对某些事情捕风捉影,妄加推测。
三、分析第二段
1. 作者可以说不上一条喜欢杨柳的理由,但也可以为了附和迎合说出上百中高雅深刻的喜欢杨柳的理由。只是前一种是随缘,尊重自然本性。而后一种则是有意去结缘。
2. 第二段中的“天下事又往往如此”这里如何理解“如此”?
明确:“如此”指的是作者可以为自己对杨柳的感情寻找各种借口,那么对喜欢杨柳可以找借口,那么其他事情呢?现实中的确有很多人千方百计为自己的言行或过错寻找借口,加以辩解,搪塞和推委,作者认为这又过于矫情。作者注重的是自然,真实,即“随缘”,正如他与杨柳的关系,如果“存心结缘”的话,不乏种种理由,但这与作者的人生观就背道而驰了。因为他不愿“随俗”,只愿“随缘”。
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