湘教版五下《不用搀扶》教学反思
今天,一上完课,自我感觉还不错。与几位老师交流后,我认识到我的课上最大问题是没有突出重要内容,即对于文章中心的解读不够深刻。课文的中心句鈥溦馕灰衾旨业亩酥Α⒔艹鲋Γ唤鲈谒那偕铮谒娜烁窳α可镶澲氐愣杂诤蟀刖浠暗睦斫馍稀6业纳杓疲杂谇懊娴拟溓偕澮不艘欢ㄊ奔淙ジ形颉6杂谡獾悖易约阂灿幸馐兜剑页37刚庋南不都裰ヂ椋婷婢愕降拿 N烁玫姆此肌N姨匾馍贤榭从镂目紊希鲜γ侨菀壮鱿质裁疵 R豢椿拐嫦乓惶T次乙晕乘车钡钡纳杓疲幢皇游淌χ辽希越潭ń獭W魑桓龀醭雒┞睦鲜Γ叶钥翁米苁前衙恳桓龌方诿恳桓鑫侍舛荚は认牒茫⒈Vぱ卮鸩换崛梦椅抟杂Χ浴H丛矗业恼庑┪侍馕R叛乃嘉Q欢囟潦椤⑺伎甲牛挥懈鲂缘匮运怠Q邮艿氖俏叶晕谋镜脑亩粒闪说却嘧⒌闹痘厥照尽?翁檬芙萄Щ疃募苹浴⒃ど栊缘挠跋欤欢埃嗖揭辔龋嘉宦桑箍翁闷粘撩啤⒎獗铡⒒怠>退慊灰慌瓷峡危不崾峭慕峁R檎咛岢隽艘桓鼋谜陌旆ǎ阂匝Фń 动态生成。教学的即时性生成是新课程倡导的一个重要理念。教学有预设的一面也有生成的一面。动态生成性是对教学过程生动可变性的概括,是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。动态生成的课堂,要求教师以学定教,敏锐抓住即时生成的有价值的问题,突破教案束缚,使课堂成为师生共同创造的舞台。像动态生成、预设等词,是以前学习语文教学论时经常听到的,但是,我想,以我的知识以我的功力,这还是一件相当困难的事。只好在以后的教学工作中,不断改进。
《湘教版五下“不用搀扶”教学反思》摘要:为教师至上,以教定教。作为一个初出茅庐的老师,我对课堂总是把每一个环节每一个问题都预先想好,并保证学生回答不会让我无以应对。却原来,我的这些问题为牵引着学生的思维。学生被动地读书、思考着,没有个性地...
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