师：前面三个词用哪个合适呢？

　　（提示从词的感情色彩考虑）

　　生：用“编造”好些。因为其他两个都带有贬义色彩。

　　师：靠窗病人自己的病情也很严重，也需要静养治疗，可他却天天做这既费力又费神的事，不是跟自己过不去吗？

　　生：他是为了让病友开心点。

　　生：他是为了解除病友的寂寞和生理上的痛苦。

　　师：由此可见，他的心灵是----（美的）（板书：美）

　　师：如果说靠窗病人心灵是美的，那不靠窗病人的心灵则是（丑的）（板书：丑）

　　师：除了这两个字你还想送给他们两个哪些词呢？

　　（学生争先恐后到黑板上补充，写了伟大、渺小、高尚、卑劣、无私、自私……）

　　师：现在老师有个问题想征求大家的意见，如果你是这部作品的作者，你会给它取个什么题目呢？

　　（提示可以从人物介绍、内容概括、环境渲染、主题揭示等入手）

　　生：病友 病房里的故事 发生在病房里的一件事 美与丑……

　　师：有如此多的可能性，作者为什么独独选了“窗”，匠心何在？

　　生：美丽的景色是透过窗看到的。

　　生：很多事都是由窗户引起的。

　　生：不靠窗的病人之所以见死不救就是想要得到靠窗的病床。

　　生：通过窗外所见反映了人的心灵，可以说这扇窗不仅是现实生活中真实的窗，也是反映人思想、品德的心灵之窗。

　　师：归纳得很好。这个窗具有双重或多重含义，虽是一个字，却给我们留下无限的遐想。我们以后作文时，争取也能拿出这样含蓄隽永、耐人寻味的题目。（板书：画线条）

　　师：作者为我们取了这么一个意味深长的题目，我们谁有信心到黑板上把它写好？

　　（学生犹豫，似觉难以胜任）

　　师：只要我们认真写，就能把它写好。谁来做第一个“吃螃蟹”的人？

　　（学生纷纷举手，请一生写。写者投入，观者专注。）

　　三、体会感悟

　　师：今天我们一起认识了澳大利亚作家泰格特笔下的两个人物，你想对这两位病人或是你自己及同学们说点什么吗？

　　生：我觉得有点嫉妒心是好的，但又不能太多，太多会害了自己又害了别人。

　　师：很好。嫉妒心还是要有一点的，这其实是一种上进心、进取心，她促使人开拓、奋进。

　　生：我想对不靠窗病人说做事要三思而后行，多想想结果。

　　生：我想对不靠窗病人说你太吝啬了，因为你的冷酷你的病友失去宝贵的生命，你应该时刻受到良心的谴责！

　　……

　　师：我读了这篇课文最想说的是：关爱自己固然重要，关爱他人同样重要。因为关爱生活才温暖，因为关爱世界才美好。

　　师：喜欢这句话吗？谁的歌里也曾这么唱过？

　　生：韦唯 《爱的奉献》

　　（师生同唱“只要人人献出一份爱，世界将变成美好的人间……” 大家被优美旋律传递出来的股股暖流包围）

　　四、布置作业

　　1、摘抄优美词语、句段。

　　2、发挥想象力续写文章结尾。

　　3、试从命题、构思、人物性格、主题等方面对本文作简要分析。